Министерство общего и профессионального образования РФ

Астраханский Государственный Педагогический Университет

Бакалаврская работа

Развитие математических способностей младших школьников в классах коррекции.

Выполнила:

Студентка 4 курса

642 группы ФПМНО

Дубинина О.В.

Научный руководитель:

Кандидат педагогических наук, доцент.

Аммосова Н.В.

Астрахань-2000

План.

Введение……………………………………………………………..

Глава 1. Особенности развития младших школьников коррекционных классов……………………………………

1. Физиологические, психические и психолого–педагогические особенности развития младших школьников…………………………………………………

2. Специфика развития математических способностей младших школьников в классах коррекции……………….
Глава 2. Методика развития математических способностей младших школьников………………………………………..

1. Особенности структурирования математического материала в классах коррекции…………………………….

2. Методика обучения математике в коррекционных классах, направленных на развитие математических способностей учащихся………………..……………………
Описание и результаты эксперимента……..…………………………
Заключение………………………..……………………………………
Литература………………………………………………………………

Введение.

Проблема организации обучения, максимально учитывающего различия в развитии и способностях учащегося, - одна из наиболее острых в теории педагогики и практики школы. Опыт показывает, что несмотря на большое внимание, которое уделяется совершенствованию содержания образования, разгрузки школьных программ, оснащению кабинетов современной техникой, улучшению условий труда учителей, учить всех и учить хорошо при существующем, традиционном построении учебного процесса невозможно.

Одним из резервов, позволяющим поднять работу школы на новый качественный уровень является индивидуализация обучения.

Разработка действенных средств индивидуализации важна для всех звеньев школы, но особенно актуальна она для системы начального обучения, где закладывается фундамент школьной успеваемости, формируются основные стереотипы учебной деятельности, воспитывается отношение к учебному труду.

Большую общественную тревогу вызывает сегодня крайне неблагоприятное положение в школе детей, которые, едва переступив школьный порог, попадают в категорию отстающих. Отставание детей в учении уже на начальном этапе их обучения оказывается одной из главных причин низкой педагогической, социальной и экономической эффективности школьного воспитания.

Действенная забота о здоровье и гармоничном развитии детей предполагает создание адекватных условий обучения для каждого переступившего школьный порок ребёнка. Создание таких условий, учитывающих индивидуальные особенности, общие и специальные способности школьников, - важнейший аспект программы охраны детства, обязательная предпосылка фактической реализации права каждого человека на полноценное образование.