Реализация принципа воспитывающего обучения в процессе изучения темы физики "Световые явления"

Фадеева Н.В., Скулов П.В.

Если я не доверяю человеку, то я должен напичкать его информацией по моему собственному выбору, чтобы он не пошел по своему, ошибочному пути. Но если я доверяю способности индивида развивать свою собственную потенциальность, то я могу предоставить ему массу благоприятных возможностей, могу позволить ему выбирать свой собственный путь и свое собственное направление в процессе обучения.

К. Роджерс

Воспитание - один из сложнейших процессов, отличающихся многогранностью и непрерывностью. В повседневной школьной практике проблема воспитания "становится лишь в чисто теоретическом плане" или реализуется во время внеурочных мероприятий и на факультативах, тогда как большую часть времени ребенок проводит на уроках, которые превращаются в "механическое вдалбливание знаний для жизни и труда".

О воспитании на уроке, т.е. в процессе обучения писали многие учителя и ученые, например, В.А. Караковский пишет: "Воспитательная работа в школе тем успешнее, чем больше она связана с учением- главным видом деятельности школьника, с другой стороны, учебный процесс тем эффективнее, чем он более насыщен воспитанием".

В.А. Сухомлинский утверждает, что "быть хорошим учителем можно, только будучи хорошим воспитателем. Воспитательная работа в процессе обучения - такой же целенаправленный, специально и преднамеренно организованный учителем процесс, в нем есть свои закономерности и особенности.

О воспитании таких важных качеств как гуманность, активность, высоко нравственность, патриотизм, именно в процессе обучения физики, пишут А.В. Усова, З.А. Вологодская и многие другие.

В их работах ставится проблема, говорится о том, что такая проблема существует. Но какими средствами решать эту проблему не указано, а если приводятся примеры средств, то они не систематизированы и указаны для различных тем всего курса физики.

Можно предположить, что составление системы средств воспитания в процессе изучения конкретной темы физики поможет учителю более эффективно осуществлять воспитание во время учебного процесса. Какими должны быть эти средства? Такие средства должны осуществлять как обучение, так и воспитание. Например: стихи, пословицы, поговорки, рассказы- задачи и др.

Чтобы осуществить планирование процесса формирования личности и определить целесообразность выбранных средств, я поставила перед собой задачу выявить мотивации учения детей.

Методами изучения мотивации могут быть: 1. Длительное изучение, в том числе наблюдение за повторяющимися поступками и различными появлениями мотивации; 2. Индивидуальный формирующий эксперимент; 3.Так же для выявления мотивов учения предлагается следующая методика: детям, которые имеют низкие оценки, раздаются карты, в которых они ежедневно отмечают, по их мнению, причины плохого знания предмета.

Я получаю плохие отметки потому, что:..

 По такой карте планируется дальнейшая тактика работы с конкретным учеником, разрабатывается система приемов обучения и воспитания, контроля с учетом индивидуальности каждого ученика. Но необходимо использовать всю совокупность методов для выявления мотивов учения.

Чтобы воспитать активную жизненную позицию надо, чтобы мотивация, заданная учителем извне была принята учеником. Средством при решении данной задачи могут служить рассказы, задачи, вопросы, фрагменты фильмов, примеры из жизни ученых и простых людей. Предполагаю, что применение учителем подобных средств на уроке позволит не только мотивировать процесс обучения, но и создавать положительный эмоциональный фон на уроке, решить задач воспитания, обучения и развития.

Технологии применения данных средств могут быть различными. Например, при постановке цели урока предполагается использовать следующую методику: с помощью графопроектора, показывается текст задачи в стихотворной форме, включается запись этого стихотворения под приятную музыку, показывается картина, соответствующая сюжету стихотворения.

Словно поток видений

Из позабытых снов,

Мчатся по полю тени,