Предыдущая страница реферата | 5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15

– адаптационно-реабилитационными: оказание конкретной образовательной, психологической, посреднической помощи.

V. Наряду с патронажем, занимающим важное место в деятельности социального педагога, следует выделить консультационные беседы, как одну из форм работы с семьей. Консультирование, по определению, предназначено в основном для оказания помощи.

Социальный педагог, работая с семьей алкоголиков, может использовать наиболее распространенные приемы консультирования: эмоциональное заражение, внушение, убеждение художественной аналогией, мини-тренинг и др. При этом консультационная беседа может быть наполнена физическим содержанием и выполнять различные задачи -–образовательную, психологическую, психолого- педагогическую. Если семья не является инициатором взаимодействия с социальным педагогом, консультирование может проводиться в устной форме.
Конечная цель консультационной работы с помощью социально организованного общения – актуализировать внутренние ресурсы семьи, повысить ее реабилитационную культуру и активность, откорректировать отношение к подростку.

VII. Наряду с индивидуальными консультативными беседами могут применяться групповые методы работы с семьей, семья-тренинг.

Тренинги представляют собой сочетание многих приемов индивидуальной и групповой работы, являются одним из самых перспективных методов решения проблем психолого-педагогического образования родителей, эта проблема не утратила своей актуальности и особенно остро стоит в отношении родителей тех подростков, которые имеют психические, физические и социальные отклонения от нормы.

Заключение

Семья – это главный социальный институт. Ни одна нация, ни одна культурная общность не обошлась без семьи. Она имеет свою структуру, выполняет ряд функций и принципов. Существует типология неблагополучных семей. Одну, из которых мы рассмотрели в нашей работе – это семья алкоголиков. На этот момент это актуальная проблема, с которой работает социальный педагог.

Результаты нашего исследования показали, что положительное отношение подростка к спиртным напиткам зависит от благополучия (неблагополучия) его семьи. Таким образом была доказана наша гипотеза, определяющая обусловленность положительного отношения подростков к спиртным напиткам от факторов неблагополучия, существующих в семье алкоголиков.

Работа социального педагога должна осуществляться по двум основным направлениям. Это работа с семьей и работа с самим подростком.

По мнению И.В. Дубровина, основной задачей социального педагога является совмещение воспитательной работы с решением острых жизненных проблем в семье, испытывающей на себе драматизм сложных социальных коллизий. Для укрепления взаимоотношений в семье социальный педагог разрабатывает рекомендации.

Приложение

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Алексеева Л. С., Плотник М. М., Спиваковская А. С., Ширинский В. И. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. – Вып. 1. – М.:
ЦБКТИ Минсоцзащиты населения Российской Федерации, 1995. – С. 40.
Братусь Б. С., Сидоров П. И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. – М.: Изд-во МГУ, 1984.
Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра:
Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1988. – С. 234.
Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика: Курс лекций:
Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей. – М.: Издат. центр
«Академия», 1999. – С. 289.
Волкова Е. М. Трудные дети или трудные родители? – М.: Профиздат, 1992. –
С. 272.
Вроно Е. С. Трудные родители, несчастные дети // Семья и школа. – 1996.
Выготский Л. С. История культурного развития нормального и ненормального ребенка // Психология личности. – М.: Тексты, 1989. – С. 386.
Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 1990.
– С. 432.
Кевля Ф. И. Социально-педагогическая поддержка семей и детей группы риска
// Вестник психо-социальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1998.
– С. 46.
Ковалев С. В. Психология современной семьи. – М.: Просвещение, 1989. – С.
340.
Колесов Д. В. Предупреждение вредных привычек у школьников. – 2-е изд. –
М.: Педагогика, 1984.
Кочетов А. И., Верницкая Н. Н. Работа с трудными детьми: Кн. для учителя. –
М.: Просвещение, 1986. – С. 198.
Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издат. центр «Академия», 1999. –
С. 238.
Ласточкина В. А., Якужева А. Н. Антиалкогольное воспитание учащихся средних, учебных заведений. – М., 1987.
Макеева А. Г. Лысенко И. А. Долго ли до беды? Пед. профилактика детского наркотизма. – М.: Инка-Пресс, 2000. – С. 157.
Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред.
В. А. Сластенина. – М.: Изд. центр «Академия», 1999. – С. 256.
Патронг Д. П. Профилактика социальной дезадаптации учащихся // Сов. педагогика. – 1990. – № 5.
Подласый И. П. Педагогика: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. –
М.: Просвещение; Гуманит. изд. центр «Владос», 1996. – С. 476.
Селеванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания:
Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А.
Сластенина. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – С. 336.
Сидоров П. И., Митюхляев А. В. Ранний алкоголизм. – Архангельск: Изд. АГМД,
1999. – С. 306.
Смелзер Н. Социология: Пер. с англ. – М.: Феникс, 1994. – С. 487.
Смирнова Е. // Семья и школа. – 1987. – № 12.
Социальная педагогика: Курс лекций / Под ред. М. А. Галагузовой. – М.:
Гуманит. изд. центр «Владос», 2000. – С. 320.
Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Никитина. – М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2000. – С. 272.
Степанов В. Г. Психология трудных школьников: Учеб. пособие для учителей и родителей. – 2-е изд., стереотип. – М.: Изд. центр «Академия», 1998. – С.
324.
Тетерский С. В. Введение в социальную работу: Учеб. пособие. – М.:
Академический Проект, 2000. – С. 496.
Титаренко В. И. Семья и формирование личности. – М.: Мысль, 1987. – С. 176.
Торохтий В. С. Психологическое здоровье семьи и пути его изучения
// Вестник психо-социальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1996.
– № 3.
Турбовской Я. С. Парадоксы воспитания / Педагогический факультет. – М.:
Знание, 1984. – № 12.
Фирсов М. В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2000. – С.
432.
Харчева В. Г. Основы социологии: Учеб. для сред. спец. учеб. заведений. –
М.: Логос, 1997. – С. 365.
Шершнева А. И. Безопасность человека. – М., 1994.
Шульга Т. И., Олиференко Л. Я. Взаимодействие специалистов в работе с неблагополучной семьей: Метод. рекомендации специалистов. – М.:
Благотворительный фонд «Слово» – ООО «Симс», 1999. – С. 20.
Шульга Т. И., Олиференко Л. Я. Методика работы с неблагополучной семьей: Из опыта учреждений социально-педагогической поддержки детей и подростков. –
М.: Благотворительный фонд «Слово» – ООО «Симс», 1999. – С. 35.
Ягодинский В. Н. Уберечь от дурмана: Кн. для учителя. – М.: Просвещение,
1989. – С. 96.

Скачали данный реферат: Корнилов, Vitinskij, Яцунов, Severin, Панфёров, Jakshin.
Последние просмотренные рефераты на тему: титульный курсовой работы, тесты с ответами, реферат мова, реферат,.





Предыдущая страница реферата | 5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15