Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 | Следующая страница реферата

Велика роль обобщающих занятий при закреплении знаний по основным разделам школьного курса физики.

Итак, на обобщающем уроке учащиеся должны ответить на такие вопросы, или же повторить данную тему или раздел по вопросам:
1. Что называется наукой?
2. Что такое физика?
3. Что является предметом и объектом исследования данного раздела?
4. Какие методы исследования в нем используются?
5. Основные физические величины.
6. Основные физические законы.
7. Основные единицы измерения.
8. Фундаментальные физические опыты раздела.
9. Физическая теория (ее основание, ядро, следствия).
10. Практическое использование законов данного раздела.

Таким образом, одним из основных направлений, вокруг которого проводится повторение и закрепление знаний, является систематизация знаний в соответствии с циклом теоретического познания, а также использование схемы этого цикла для сравнения, сопоставления изучаемых явлений, законов, теорий (Приложение 4).

Выводы ко 2 главе.

1. Мировоззрение определяют знания фундаментальных идей, понятий, законов и теорий современной физической картины мира, а также знания, связанные с категориями диалектико-материалистической философии.

2. Как показала практика, без развития мышления нельзя преуспеть в формировании мировоззрения. Поэтому для формирования мировоззрения необходимо овладеть рядом умственных операций:
- умениями конкретизировать основные положения теории познания;
- умениями, способствующими формированию мировоззрения и диалектического мышления.

3. Вводные занятия являются прекрасным средством систематизации знаний учащихся вокруг представления о едином материальном мире.

4. Использование систематизации не только упорядочивает знания человека об объектах познания, но и служит источником новых знаний.

5. Обобщающие занятия позволяют систематизировать знание в соответствии с циклом теоретического познания.

6. Вводные и обобщающие занятия являются первостепенным средством в формировании мировоззренческой устойчивости.

Заключение.

Итак, на первом этапе нашей работы, мы попробовали раскрыть возможности формирования мировоззренческой устойчивости, которыми объективно располагает курс физики, и некоторые пути реализации этих возможностей. Намеченные пути не являются единственно возможными, так как приучение старшеклассников к философскому осмысливанию мира – дело сложное.

В настоящее время, содержание школьного курса физики находится в стадии становления. Разработано несколько пробных учебников. Хотелось бы особо отметить учебник «Физика и астрономия» под ред. А.А.Пинского,
В.Г.Разумовского. Это интегрированный курс, в котором, начиная уже с первых параграфов, рассматриваются методы научного познания. Интеграция физики и астрономии способствует формированию у учащихся представлений об обобщенной картине мира, а следовательно, о научном мировоззрении. Поэтому уже сейчас стоит использовать все богатые возможности для того, чтобы в сознании учеников складывалось правильное представление о мире и его познании физической наукой. Для этого прежде всего следует отказаться от такого изложения учебного материала, при котором факты науки превращаются в склад догм и застывших данных, а история развития физики, полная драматизма, исканий, борьбы и диалектико-материалистическое учение, помогающее физике понимать природы, остаются вне поля зрения учениками. Надо стремиться к тому, чтобы научить учащихся видеть природу за ее физическим описанием, сформировать в сознании учащихся единую физическую картину мира, возбудить интерес к философскому осмысливанию действительности, пробудить у учеников радостное чувство общения с процессом научных поисков и с людьми, которые в этих поисках видели смысл своей жизни.

Приложение 1.

Приложение 2.

Элементарные частицы –> атомы –> молекулы –> … –> окружающие нас на
Земле тела –> планеты и их спутники –> … –> планетные системы звезд –>
Галактики.

Приложение 3.

Приложение 4.

Методическая структура

Дидактическая структура

Библиография.
1. Штофф В.А. – Введение в методологию научного познания. (Издательство

Ленинградского университета, 1972г.).
2. Спасский Б.И. – Вопросы методологии и историзма в курсе физики средней школы. – М., 1975г.
3. Мощанский В.Н. – Формирование диалектико-материалистического мировоззрения на уроках физики. – М.: «Высшая школа», 1983г.
4. А.В.Усова, В.В.Завьялов – Самостоятельная работа учащихся в процессе изучения физики. – М.: «Высшая школа», 1984г.
5. Основы методики преподавания физики в средней школе. Под ред.

А.В.Перышкина, В.Г.Разумовского, В.А.Фабриканта. – М.: «Просвещение»,

1984г.
6. Мощанский В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики.

– М.: «Просвещение», 1989г.
7. Формирование коммунистического мировоззрения школьников. – М., 1977г.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: мировая торговля, ответы по биологии класс.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 | Следующая страница реферата