Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 | Следующая страница реферата

Прежде чем проводить текущий или итоговый контроль, каждый учитель должен ответить на вопрос: какие именно знания и умения учащихся целесообразно проверить на данном этапе. Ответ очевиден: следует проверить те знания и умения учащихся, которые изучались ими в данной теме или в течение конкретного цикла усвоения знаний и которые, следовательно, были сформулированы в целях изучения темы или этого цикла знаний. К такому выводу приходят все учителя и методисты, а следовательно есть необходимость сформулировать цели изучения темы, указывающие те знания и умения учащихся, которыми они должны овладеть на данном этапе обучения.

Указанные в целях знания и умения учащихся должны, в свою очередь соответствовать установленной образовательной программе по изучаемому предмету.
2. Цели изучения темы «Тип Простейшие».

При изучение темы решаются следующие задачи:

Образовательные: добиваться усвоения учащимися знаний об особенностях строения жизнедеятельности одноклеточных животных, их взаимосвязях со средой обитания, сходстве с одноклеточными водорослями, о значение простейших в природе, жизни человека;

Воспитательные: продолжать формирование научно-материалистического мировоззрения на основе знаний о взаимосвязях одноклеточных животных со средой обитания, показа познаваемости биологии паразитических простейших и использование этих знаний для профилактике заболеваний; осуществлять патриотическое воспитание (на примере раскрытия достижений биологической науки нашей страны в борьбе с болезнями, вызываемыми паразитическими простейшими);

Развивающие: совершенствовать умения работать с микроскопом, распознавать изученных простейших на рисунках, таблицах, сравнивать их между собой, составлять общую характеристику группы одноклеточных животных, продолжать формирование умений работать с учебником, ориентироваться в нем, находить в тексте главные мысли, составлять план частей параграфа, знать необходимые сведения необходимые сведения для ответов на вопросы.
3. Циклы усвоения знаний.

Календарный план.

Как уже говорилось ранее, текущий контроль знаний и умений учащихся проводится после каждого цикла усвоения знаний. Следовательно, необходимо данную тему «Тип Простейшие» разбить на логические циклы усвоения знаний и умений учащихся. Я предлагаю три цикла усвоения знаний:
6. - Обыкновенная амеба. Особенности строения и жизнедеятельности.
7. - Многообразие одноклеточных животных. Зеленая эвглена, вольвокс.
8. - Инфузория – туфелька. Лабораторная работа «Наблюдение за строением и передвижением инфузории – туфельки.

Данную тему можно провести за 4 урока. Календарный план темы будет выглядеть следующим образом:

Урок 1. Обыкновенная амеба. Особенности строения и жизнедеятельности.

Урок 2. Многообразие одноклеточных животных. Зеленая эвглена, вольвокс.

Урок 3. Инфузория – туфелька. Лабораторная работа

«Наблюдение за строением и передвижением инфузории – туфельки».

Урок 4. Итоговый урок. Многообразие, значение и общая характеристика одноклеточных животных.

Из предложенного календарного плана видно, что на каждый цикл усвоения знаний приходится по одному уроку и, следовательно, текущий контроль целесообразно проводить в конце 1-го, 2-го и 3-го урока. Место итогового контроля – на 4-ом итоговом, уроке.
4. Контроль знаний и умений учащихся в конце каждого цикла усвоения знаний.

В этом параграфе мне предстоит определить оптимальную форму и содержание контрольного этапа в конце каждого цикла усвоения знаний темы
«Тип Простейшие». Для того чтобы выбрать форму контрольного мероприятия, необходимо установить, какие знания и умения, которыми овладели учащиеся, можно проверить, используя ту или иную форму контроля. Приведенная ниже таблица позволяет это сделать.
|Форма текущего |Проверяемые знания уч-ся. |Проверяемые умения |
|контроля | |учащихся |
|1. Биологический |Особенности строения и | |
|диктант |функции клетки | |
| |одноклеточного организма. | |
| |Обыкновенная амеба, среда | |
| |обитания, передвижение, | |
| |питание, дыхание, выделение,| |
| |размножение, образование | |
| |цисты. | |
| |Возможные трудности, которые| |
| |могут возникнуть при | |
| |составлении диктанта: | |
| |отбор материала (самое | |
| |существенное) | |
| |постановка вопросов, | |
| |требующих кратких | |
| |односложных ответов. | |
|2. Тестовые задания |Все знания из | Сравнивать эвглену и|
| |образовательной цели. |растения. |
| |Трудности при составлении |Распознавать эвглену |
| |теста: |в конкретных условиях|
| |Отбор и тщательная обработка|обитания. |
| |материала для теста |Сравнивать амёбу и |
| |Учет особенностей класса и |эвглену. |
| |отдельных групп учащихся |Распознавать |
| | |одноклеточные и |
| | |колониальные формы. |
| | |Объяснять способы |
| | |питания и размножения|
| | |простейших. |
| | |Распознавать |
| | |одноклеточных по |
| | |внешнему виду. |
|3. Лабораторная работа|Все знания образовательной |Отвечать на вопросы: |
| |цели. |чем питается |
| |Трудности: |инфузория туфелька; |
| |- Цели и о содержание работы|как захватывает корм;|
| |следует сообщить учащимся | |
| |заранее. |как происходит |
| | |пищеварение, дыхание,|
| | |удаление не |
| | |переваренных |
| | |остатков. |

Проанализировав, таким образом, формы текущего контроля применительно к конкретной теме, учитель может выбрать оптимальную для каждого класса форму. Я собираюсь предложить примеры всех трех форм контроля знаний и умений учащихся, каждая из которых будет идей после своего цикла усвоения знаний.

Достоинство биологического диктанта, односложные краткие ответы, наиболее важно в младших седьмых классах, где ребята медленно пишут и с трудом формируют свои мысли. Поэтому многие учителя, возможно, отдают предпочтение именно такой форме контроля знаний и умений учащихся. Из приведенной выше таблицы видно, что биологический диктант целесообразнее всего проводить после 1 цикла усвоения знаний, т.к. в этом цикле он позволяет охватить все знания из образовательной цели, а также оставляет без внимания наименьшее количество умений учащихся. Можно предложить следующий пример подобного биологического диктанта:

Пример биологического диктанта при проверке 1-го цикла усвоения знаний.

Цели проведения биологического диктанта:

1) подготовить учащихся, убедившись в том, что усвоенными ими новые биологические знания и умения отвечают предъявляемым требованиям;

2) получить информацию о том, усвоены или нет каждым учащимся биологические знания, указанные в образовательной цели; научились учащиеся видам деятельности, указанным в цели по развитию.

Содержание биологического диктанта.
1. Вырост тела амеба … (ложноножка)
2. Содержимое пищеварительной вакуоли … (пищеварительный сок)
3. Вакуоль, удаляющая продукты обмена … (сократительная)
4. Поступление в организм амебы пищи, воды и кислорода и вывод вредных веществ называется … (обменом веществ)
5. Защитная оболочка у амебы … (циста)
6. Есть ли у амебы пищеварительная вакуоль? (есть)

На этот биологический диктант уйдет не более 5 минут, учитывая организацию деятельности учащихся и переход к другой деятельности после его окончания. За эти 5 минут можно проверить все знания из образовательной цели цикла усвоения знаний.

В данном биологическом диктанте проверяются известные факты, что не требует отдельного размышления, поэтому оцениваться он должен с максимальной строгостью как наиболее легкая форма работы.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: диплом, уголовное право шпаргалки.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 | Следующая страница реферата