Предыдущая страница реферата | 13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23 | Следующая страница реферата

Третий вид упражнений используется в целях обобщающего повторения в конце изучения раздела, курса в целом. В процессе выполнения заданий подобного типа учащиеся выделяют основные вопросы усваиваемых тем, разделов, самостоятельно делают более сложные междутемные выводы:

Допишите, где нужно, ь. Сделайте письменные пояснения.
| Пояснение |Слова |
|Имя сущ., 3-е склонение( |рож( |
| |тиш( |
| |ключ( |
| |пишеш( |
| |береч( |
| |встреч( |

Всмотритесь в примеры. Сделайте общий вывод.

Ценность подобных упражнений в том, что они требуют от учащихся применения усваиваемого материала в новых усложнённых ситуациях, проявления творческого отношения к выполнению учебных заданий.

Таким образом, в результате многократного целенаправленного выполнения школьниками тренировочных упражнений происходит качественное изменение их знаний, совершаемых действий. Знания обогащаются, упрочиваются, приобретают действенность. Они дольше сохраняются, лучше используются учеником при решении учебных задач более высокого уровня. Происходит специализация совершаемых операций, закономерный переход от осмысленного к привычному выполнению действий. Отрабатываемое практическое действие начинает приобретать свойство навыка. Оно совершается быстро, легко, уверенно, при постоянстве и повторении определённой части внешних условий. Общая структура таких действий, способы их выполнения не варьируются, они остаются неизменными.

Творческие упражнения используются на этапе применения учащимися усваиваемых знаний, умений и навыков в разнообразной творческой практической деятельности. Действие на уровне навыка может совершаться в обстановке, отличной от условий его формирования, становится важным средством осуществления сложной творческой деятельности, решения более важных жизненных задач, достижения новых, более широких целей.

Процесс выполнения работ творческого характера всемерно содействует развитию познавательных сил и способностей учащихся, непрерывному их совершенствованию. Рациональное использование школьниками усваиваемого учебного материала в изменяющихся условиях всегда сопровождается сосредоточением их внимания, волевых усилий, преодолением встречающихся трудностей, вызывающих эмоциональные переживания, положительное и ответственное к учению. Всё это содействует успешному развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности мышления, речи, памяти, внимания, воображения, расширению у них познавательных и творческих возможностей, что в свою очередь, приводит к успешному овладению более сложным учебным материалом.

Выполнение творческих упражнений имеет важное значение для совершенствования применяющихся при этом многочисленных знаний, умений и навыков. «Грамматические знания и умения, речевые и орфографические навыки,
— говорится в программе восьмилетней школы, — можно считать вполне усвоенными и прочными лишь в том случае, если они будут применяться учащимися в их высказываниях, и не только в словах и предложениях, но и в изложениях и сочинениях.»[7]

В процессе подбора и выполнения творческих упражнений в соответствии с учебной программой соблюдается определённая постепенность. Задания по мере упрочения применяющихся в них знаний, умений, навыков постепенно усложняются.

Говоря о необходимости проведения, например, цикла письменных работ нарастающей трудности, В.А. Добромыслов отмечал: «Подбирая упражнения, необходимо иметь в виду цель, которая должна быть достигнута. Эта цель заключается в том, чтобы школьники научились свободно и правильно пользоваться изученными формами и оборотами речи в соответствующих высказываниях, соблюдая орфографические и пунктуационные правила, связанные с используемыми категориями в письменной речи. Достижение этой цели требует ряда упражнений в определённой последовательности, начиная от более лёгких и кончая трудными».[8]

Проследим это на примере выполнения учащимися начальных классов письменных творческих работ на уроках русского языка (см. табл.[9] № 1).

К самостоятельному применению усваиваемых знаний, умений, навыков в работах творческого характера опытные учителя готовят учащихся постепенно, планомерно, с учётом их возрастных особенностей и подготовленности.
Самостоятельному составлению, например, сочинений, требующих от школьников свободного письменного изложения своих мыслей, предшествует предварительное выполнение ими многочисленных упражнений, в которых количество элементов самостоятельной творческой деятельности постепенно увеличивается.

Проследим это на примере системы упражнений учительницы начальных классов школы № 30 Г.А. Гутниковой.2 На наш взгляд, эта система действительно построена по принципу от простого к сложному, от воспроизводяще-творческой деятельности учащихся к творческой. При выполнении этих упражнений учащиеся должны постепенно подводится к выполнению собственно творческих заданий.

1. Подготовка и запись предложений по картинке с грамматическим заданием.

2. Составление и запись предложений по картинке на определённую тему.

3. Подготовка и запись ответов на вопросы на основе рассмотрения картины.

Таблица № 1

| |I класс |II класс |III класс |
|1. |Подготовка ответов |Разделёние текста |Самостоятельное |
| |на вопросы, |небольшой статьи (с |составление плана |
| |объединённые темой. |помощью учителя) на |прочитанной статьи, |
| | |законченные по смыслу |рассказа. |
| | |части; формулирование | |
| | |заголовков к ним в форме| |
| | |вопросов или | |
| | |повествовательных | |
| | |предложений. | |
|2. |Составление |Составление предложений |Самостоятельное |
| |предложений, |на основе наблюдения |составление и запись|
| |объединённых одной |природы, общественных |предложений по |
| |темой. |явлений, процессов |вопросам учителя, на|
| | |труда. |основе наблюдения |
| | | |природы, процессов |
| | | |труда. |
|3. |Составление |Составление и запись |Составление и запись|
| |предложений по |рассказа по нескольким |рассказа по одной |
| |сюжетам картины. |картинам на основе |картине и по |
| | |коллективно |отдельным эпизодам |
| | |составленного плана. |кинофильмов, оценкам|
| | | |детских спектаклей. |
|4. |Изложение (под |Изложение текста в 40–60|Изложение текста в |
| |руководством |слов по плану (3–6 |70–90 слов по плану,|
| |учителя) текста в |пунктов), составленному |составленному |
| |30–40 слов по 2–3 |коллективно под |учащимися |
| |готовым вопросам или|руководством учителя. |самостоятельно. |
| |данному плану. | | |
|5. |Составление и запись|Самостоятельное |Самостоятельное |
| |рассказа (под |составление и запись |составление и запись|
| |руководством |рассказа о детских |рассказа о случае из|
| |учителя) о своих |играх, забавах, работе, |своей жизни с |
| |играх, забавах, |прогулке, а также по |элементами |
| |работе. |наблюдениям за природой |рассуждений, об |
| | |и трудом людей. |экскурсии, жизненных|
| | | |наблюдениях, о |
| | | |работе. |

| |I класс |II класс |III класс |
|6. | |Составление краткого |Составление письма |
| | |письма о своих делах. |кому-либо из |
| | | |товарищей (подруг) |
| | | |или родственников с |
| | | |обращением, |
| | | |вопросами к |
| | | |адресату, рассказом |
| | | |о своей жизни, делах|
| | | |в школе, классе. |
|7. | | |Самостоятельное |
| | | |составление и запись|
| | | |сочинения на основе |
| | | |прочитанной статьи, |
| | | |рассказа с |
| | | |использованием |
| | | |результатов своего |
| | | |опыта и жизненных |
| | | |наблюдений. |

4. Составление и запись ответов на вопросы по прочитанному тексту.

5. Дополнение предложений изучаемыми словами, словосочетаниями, содержащими в себе закрепляемые и повторяемые орфограммы.

6. Составление и запись предложений, подбор примеров на изучаемые орфограммы.

7. Составление и запись рассказа.

8. Составление и запись изложения.

9. Составление и запись сочинения:

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: бесплатные тесты, курсовая работа по организации.





Предыдущая страница реферата | 13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23 | Следующая страница реферата