Сахалинский Государственный Университет

Институт Естественных Наук

Творческое исследовательское задание

Руководитель:

Выполнил:

Группа:

Дата:

Оценка:

Южно-Сахалинск

2003г.
Цель: в результате наблюдения ряда уроков одного из учителей охарактеризовать методы его работы с учащимися по изучению нового учебного материала.

Цель исследования, актуальность, методы исследования

Целью данного исследования является выделение и характеристика ключевых моментов в проведении уроков по изучению нового материала. Это исследование поможет более эффективно организовать работу с классом на уроке.

Будут рассмотрены уроки алгебры и геометрии Ирины Викторовны Ермоленко. Это профессиональный педагог с 20-летним стажем, работает в 16-й Южно-
Сахалинской школе учителем математики.

В этой работе я использовал следующие методы: наблюдение за ходом урока, беседы с преподавателем и работа с педагогической литературой.

Понятие метода обучения

Слово «метод» в переводе с греческого значит путь, способ. Под методами обучения в педагогике разумеются способы работы учителя и учащихся, при помощи которых достигается усвоение школьниками знаний, умений и навыков, развитие их познавательных способностей и формирование мировоззрения.
В школе применяются разнообразные методы обучения. Для изложения знаний учитель прибегает к рассказу, к объяснению или беседе. Эти методы очень часто сочетаются с демонстрацией изучаемых предметов и их изображений.
Для приобретения и закрепления знаний, учитель организует работу учащихся по учебнику. С целью выработки умений и навыков, учитель дает учащимся разнообразные задания, стараясь обеспечить систему упражнений в выполнении соответствующих действий. При этом, он ведет учащихся ко все большей степени самостоятельности, организуя и работы творческого характера.
Ставя перед собой и учащимися определенную учебную цель, учитель использует для достижения этой цели наиболее подходящий метод или сочетание методов.
Обычно в математике для ознакомления учащихся с каким-л правилом основным является метод объяснения этого нового правила, который также сопровождается другими методами.
Правильное применение методов обучения не допускает механического и догматического усвоения детьми материала. При любом методе работа учащихся должна быть организована так, чтобы не допускалось усвоение знаний без понимания усваиваемого. Методы обучения также должны служить достижению такого качества усвоения знаний, когда учащиеся не только знают правило, понятие, закон, но и умеют применить их на практике.
При правильной постановке обучения каждый метод максимально используется для развития познавательных способностей учащихся – их восприятия, мышления, памяти, воображения. Каждый метод требует активности учителя и учащихся.
Применяя различные методы и приемы в обучении, необходимо учить им и школьников – учить в самой практике познавательной работы. Самостоятельное пользование методами и приемами умственной работы и практических действий является сильнейшим фактором развития способностей учащихся. Опыт самостоятельной познавательной работы вооружит учащихся умениями приобретать знания путем самообразования.

Объяснение и рассказ учителя

Учитель объясняет, как производить то или иное арифметическое действие, в чем суть теоремы и т. п. Он объясняет, каковы свойства того или иного геометрического объекта, как надо выполнять ту или иную работу.

Рассказ - это словесный метод обучения, который:
1) предполагает устное повествовательное, целеустремленное изложение учебного материала;
2) применяется при изложении учебного материала, носящего ознакомительный характер;
3) не прерывается вопросами к учащимся;
4) позволяет при минимальных затратах времени сообщить максимум знаний;
5) предполагает использование таких методических приемов, как изложение информации, активизация внимания, ускорение запоминания, а также логических приемов сравнения, сопоставления, выделения главного, резюмирования;
6) характеризуется недостаточной долей самостоятельного познания учащихся, ограниченностью элементов поисковой деятельности;
7) затрудняет обратную связь: учитель не получает достаточной информации о качестве усвоения знаний, не может учесть индивидуальных особенностей всех учащихся.
Существует несколько видов рассказа: рассказ-вступление, рассказ-изложение, рассказ-заключение. Условиями эффективного применения рассказа являются тщательное продумывание плана, выбор наиболее рациональной последовательности раскрытия темы, удачный подбор примеров и иллюстраций, поддержание должного эмоционального тона изложения.

Самостоятельная работа ученика над усвоением материала

В математике часто приходится заучивать определения, формулировки теорем и т. п. Психология указывает следующие этапы осмысленного заучивания:
1) Стадия «приспособления и ориентировки», когда ученик знакомится с текстом первоначально, схватывает его общий смысл; для этого может потребоваться 1-2 чтения
2) Чтение текста с тем, чтобы постараться его «вобрать в себя», запомнить
3) Попытка воспроизводить заученное, закрывая книгу
4) Повторение тех мест, в прочном знании которых ученик еще сомневается, воспроизведение которых его затрудняет.
Устранив эти сомнения и затруднения, ученик полностью овладевает материалом и воспроизводит его свободно.

Наглядные методы обучения

Метод иллюстраций предполагает показ учащимся различных иллюстративных пособий: плакатов, таблиц, схем, рисунков из учебника, зарисовок и записей на доске, моделей геометрических фигур, натуральных предметов и т. д.
Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, показом кинофильмов, диафильмов, слайдов, кодопозитивов, использованием учебного телевидения, магнитофонных записей и т. д.

Упражнения

В школьной программе большое место занимают навыки и умения. Для выработки их применяется особый метод – упражнения. Суть упражнений в учебной работе заключается в намеренном многократном повторении определенных действий, чаще всего выражающихся в практическом применении определенного понятия, правила.