Предыдущая страница реферата | 1  2  3

Послушание - тоже начинает формироваться в этот период, когда ребенок уже понимает требования, предъявляемые к его поведению. Послушание - вторичная способность, развивая которую вы обеспечиваете формирование у сына или дочери таких необходимых для взрослой жизни качеств, как чувство ответственности, надежность, точность, обязательность.

Врач психотерапевт Н.Пезешкиан [1995] следующим образом раскрывает наиболее типичные ситуации, связанные с достижением послушания: "Если я говорю - это красное, то это и есть красное, будь оно хоть десять раз синее. Нужно сломить своего ребенка. Дети должны есть все то, что подано на стол. Порка еще никому не приносила вреда. Или, добавлю, в российском варианте - пори ребенка, пока он лежит поперек кровати..."

Развивая эти позиции, он продолжает: что "Нередко послушанию приучают наказанием, либо угрозой наказания, либо наградой за выполненное поручение". Тогда у ребенка остаются возможности:

подчиниться авторитету родителей и во всем следовать предписанному ими поведению;

полностью смириться с родительской волей, подавляя свою волю и свои интересы;

замкнуться в себе, подавляя страх перед наказанием, что в последующем ведет к некоммуникабельности, неуверенности в себе, замкнутости, а в крайних выражениях - потери сна, головной боли, ночному недержанию мочи;

проявить упрямство, агрессивность, а впоследствии мелко мстительно сподличать по отношению к родителям, неосознанно выместить обиды на более слабом своем товарище.

Подчеркивая несостоятельность рассмотренных подходов к формированию послушания, не отвергая при этом возможности похвалы и награждения ребенка за добросовестно выполненное поручение, заметим, что эффект устойчивого послушания может быть достигнут лишь систематической работой с ребенком. В основании такой работы должна лежать аргументация требований, терпеливое, спокойное и доброжелательное разъяснение почему сделать надо именно так, как рекомендует отец, мать или старшая сестра, а не так, как собирается сделать малыш. Причем аргументы должны быть основаны на логике событий и поступков, анализа их причин и возможных следствий, а не на безусловности родительского авторитета. Довольно распространенные аргументы, вроде "ты еще мал рассуждать", "поживи с мое, тогда поймешь что почем", "не спорь со старшими" или "так положено" могут быть приняты ребенком, но не могут быть им поняты. В таком случае послушание становиться автоматическим, бездумным. Однако, если вчера, сегодня, завтра у ребенка не возникает вопроса почему надо делать так, а не иначе, то в подростковом возрасте и во взрослой жизни, без привычки самостоятельного мышления он может допустить, под влиянием обстоятельств или другого человека, действия противоправные или, по крайней мере не желательные для него. Похвала и награждение - хорошее добавление в воспитании послушания, но не его основа: еще раз приходиться подчеркнуть, что основой формирования способности к послушанию должны быть аргументы предъявляемых требований, а не наказания, конфетки или игрушки.

Выполняя поручение старших малыш может проявить инициативу, в чем-то отклониться от того, что его просили сделать. Ему казалось, что так, как он сделает получиться лучше. А получается нередко хуже. По той простой причине, что детский ум, за отсутствием сравнительных ассоциаций, не в состоянии прогнозировать последствия действий. Не зная этого, взрослые нередко выказывают возмущение, выговаривают ребенку свое неудовольствие его поведением: "Сколько раз тебе можно говорить, что надо делать именно "так, а не эдак", лучше самой все сделать, чем переделывать после тебя". Так во имя послушания угнетается самостоятельность, инициатива, качества, крайне необходимые во взрослой жизни.

Малыш проснулся рано, рано, думал, думал, чем бы заняться и почистил папе ботинки. Но спутал мазь и не заметил, как на коричневом носке появились темные полосы. Возмущенный отец раскричался, разволновался, обвинил малыша в семи смертных грехах и ушел не попрощавшись. Мальчик долго плакал, переживал, беспокойно спал днем, с опаской ждал вечера. На практике осваивал, что инициатива наказуема. Между тем, уж все равно дело не поправишь, отец мог бы и такую ситуацию использовать во благо воспитания ребенка, не травмируя его. Стоило ему только поблагодарить малыша: "Сынок, спасибо, вот порадовал папку, мне теперь подольше можно побыть с тобой. Жаль только, что ты воспользовался черной пастой, рядом лежала коричневая. Если бы ты взял ее, на ботинках не было бы этих черных полос!"

Вежливость - актуальная способность, о которой не случайно говорят: "Ничто не стоит так дешево и не ценится так дорого, как вежливость", чрезвычайно значимая в жизни взрослого человека. Однако, начало ее должно быть заложено именно в это время, потому что позднее, в школе, внешняя среда может оказаться неблагоприятной для приобщения к вежливому обращению. Ведь вежливость - это не только сказать "здравствуйте", "спасибо" и "до свидания", чему учат практически каждого ребенка. "Сыночек, помаши дяде ручкой..." на прощанье. Вежливость подразумевает умение внимательно выслушать собеседника, выстроить свой ответ без оценки его личных качеств, даже в случае, если вы убеждены в их несовершенстве. Вежливость означает проявить уважение к старости, уступить пожилому человеку место в транспорте. Наконец, вежливость предписывает быть спокойным, приветливым и доброжелательным. Не говоря уже о необходимости соблюдения принятых правил этикета, которые здесь не обсуждаются.

Воспитание вежливости реализуется, главным образом, через личный пример, перенимаемый ребенком от взрослых членов семьи. Нередко фамильярное отношение между родителями, проявляемая грубость в отношениях друг друга входят в противоречие с предъявляемыми ребенку требованиями быть вежливым. "Как ты позволяешь себе разговаривать с матерью "невежа!" возмущается отец сыном за какую то грубость, забыв, что не прошло и часа, как он сам посылал мать только что не в лучший мир. Ребенок видит, что в доме делается одно, от него требуют другое и это невольное раздвоение воспитывает вместо вежливости - ханжество и притворство. Воспитание вежливости - процесс непрерывный и суть его в системе семейных отношений между взрослыми людьми.

Усердие - способность ребенка заставить себя выполнить какие-то поручения старших или закончить задуманное действие, например сборку игрушки или вырезание кукольного платьица. В последующем усердие перерастет в работоспособность, проявится в укреплении волевых качеств. Но это будет позднее. А на этом этапе воспитание усердия требует от воспитателей времени и самого пристального внимания. Есть смысл на первых порах просто сидеть рядом с малышом, помогая ему реализовать задумки. Постепенно в этой совместной работе все большее время отводится совершенно самостоятельному труду. Малыш привык, что вы с ним, но "...сегодня у вас срочные дела" и вы на какое-то время его покидаете. Завтра - это время вашей занятости немного увеличится, потом - еще и еще. Однако, каждый раз вы искренне рады успеху или заинтересованно огорчаетесь (не морализуете и не принижаете ребенка словами вроде: "у тебя нет никакого терпенья".. "что ты, не способен пять минут посидеть не дергаясь!"), что у малыша не хватило терпенья, что-то не получилось и выражаете уверенность, что обязательно получится в следующий раз. Так постепенно разовьется усердие в работе, ее результаты будут приносить неизменно радость, сначала вам вместе с ребенком, а потом уже и ему самому.

Единство - актуальная способность, которая начинает развиваться изначально еще до рождения ребенка, когда дитя и мать составляют физиологически единое целое. Однако, на сознательном уровне оно приходит (или не приходит!) именно в этом, втором дошкольном возрасте, перерастая в последующем в такие категории, как способность дружить, быть хорошим семьянином, членом производственного или туристского коллектива, гражданином страны и планеты Земля. Чувство единства воспитывается на данном этапе сплоченностью семьи, ее коллективизмом, взаимной ответственностью и взаимной помощью всех ее членов, общей жизнью семьи, в которую непременно привлекается ребенок. Он должен понимать себя, именно, членом коллектива, а не его центром, как это нередко бывает и потому он должен видеть, и слышать о том, что и мама, и бабушка, и все остальные члены семьи делают что-то конкретное для общего блага. И все, в зависимости от результатов этих дел, включая и малыша заслуживают и получают похвалу, либо сожаление других членов семьи, если задуманное не получилось. Доброжелательное и насыщенное информационное поле, в котором каждый высвечен адекватно его реальным усилиям - вот что формирует в ребенке чувство единства, уверенность в том, что именно единение обеспечивает надежную защиту его интересов. Вот тот фон, на котором сформируется способность чувствовать себя единым со многими другими людьми. В противовес эгоцентризму, подразумевающему противопоставление своего "Я" всем остальным членам коллектива.

Список литературы

Скачали данный реферат: Jarygin, Амвросий, Jakub, Зайков, Новелла, Jeverskij.
Последние просмотренные рефераты на тему: строительные рефераты, ответы 10 класс, борьба реферат, план дипломной работы.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3