Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4 | Следующая страница реферата

Очень важно, чтобы это понимание стало всеобщим. И здесь мы вплотную подошли к теме экологического образования и воспитания.

Выше была приведена мысль Н.Н.Моисеева об экологическом императиве. Как это положение может и должно реализовываться в воспитании и образовании?

Еще раз перечитаем эпиграф: великий поэт Ф.И.Тютчев задолго до ученых раскрыл сущность экологии: «в ней есть душа, в ней есть свобода, в ней есть любовь, в ней есть язык». Именно как к живому существу, имеющему свои законы развития, свою эстетику следует относиться к природе. Человек – не царь природы, а ее равноправный член.

Еще одна цитата, принадлежащая известному ученому Роберту Риклефсу из его книги “Основы общей экологии” (1976): «Если мы хотим достичь какого-либо согласия с Природой, то нам в большинстве случаев придется принимать ее условия. Этим условиям, отражающим основные законы, которым подчиняются все остальные организмы и перед которыми вынужден будет склоняться человек, а также тем границам, которые человек не должен переступать, посвящена моя книга».

Если кратко сформулировать задачи экологического образования, то это именно изучение тех основных законов (по Тютчеву, это – «язык природы»), которым подчиняются организмы в своем «ойкосе» (доме).

А основная задача экологического воспитания – научить человека склоняться перед этими законами, поняв их. Помните знаменитую фразу тургеневского Базарова «Природа не храм, а мастерская». Это неточно. Сейчас бы мы сказали: «Природа и храм, и мастерская, но главное то, что она – наш Дом».

Разумеется, в нашей статье мы не собираемся излагать законы экологии. Их довольно много. И сейчас существует большое множество разных учебников по экологии (По нашему мнению, даже чрезмерное – некоторые учебники или пособия просто списаны с других, не всегда, впрочем, удачно).

Важно, чтобы экологические проблемы постепенно проникли и в другие дисциплины. Приведем примеры.

В природных водах происходят постоянно различные химические реакции, которые зависят от природного состава воды, а также от поступающих веществ. Большинство природных вод содержит значительное количество карбонатов и бикарбонатов (мы знакомы с ними на собственной кухне, используя питьевую соду – бикарбонат натрия или кальцинированную соду при стирке – карбонат натрия). Эти соли в значительной мере определяют способность природных вод нейтрализовывать кислоты из атмосферы (кислые осадки). Такие реакции демонстрируют на уроках химии. Было бы хорошо, если учитель при этом рассказал о важном экологическом значении этой реакции.  

На уроках физики говорят об устойчивых и неустойчивых состояниях разных механических систем. Простейшая из них – маятник.

Основные участники любой динамической системы – это воздействие, выводящее систему из положения равновесия, и реакция системы на это воздействие.

Для обоих положений маятника А и Б при отклонении груза из положения равновесия возникает сила, как результат отклонения от равновесия. Однако в случае А эта сила стремиться вернуть маятник в прежнее положение, а в случае Б – «усилить» отклонение.

Соответственно система А является устойчивой, а система Б – неустойчивой. В случае А маятник будет качаться, причем бесконечно долго, если при этом он не будет испытывать трения, или как говорят в физике, если нет диссипации энергии. Если маятник находится в какой-либо вязкой среде (воде или воздухе) или в системе действует трение, то амплитуда колебаний маятника постепенно будет уменьшаться, пока маятник не остановится.

В случае Б маятник неизбежно упадет, если мы не поставим подпорки, которые ограничат его падение.

Оказывается, в природе, – точнее, в биосфере также действует механизм устойчивости. Разумеется, он гораздо сложнее того, что действует в случае маятника. Экосистему можно сравнить со сложным биохимическим реактором, в котором происходит преобразование множества химических соединений. В естественном (устойчивом) состоянии у экосистемы практически нет отходов. Она перерабатывает все питательные вещества, переводя их в органическое живое вещество (эту работу выполняют растения). Это вещество служит питанием для других организмов, те в свою очередь – для других. Образуется цепь питания (трофическая цепь). В конце этой цепи умершие организмы разлагаются бактериями вновь до исходного (минерального) состояния. И цикл повторяется вновь, и так без конца. Устойчивыми являются экосистемы, находящиеся в естественном, ненарушенном состоянии.

Экосистему можно вывести из этого динамического (безотходного) равновесия. Причины могут быть естественные (выбросы вулканов, пожары от молний и т.п. стихийные события) и антропогенные, т.е. связанные с деятельностью человека. В последние столетия (особенно с началом промышленной революции в начале XIX века) антропогенное воздействие становится основным.

У природы существует механизм компенсации этих воздействий. В биосфере действует принцип Ле Шателье-Брауна – внешнее воздействие, выводящее систему из состояния равновесия, вызывает в ней процессы, стремящиеся ослабить результаты этого воздействия. Примером действия принципа Ле Шателье-Брауна является организм человека, когда в него проникают болезнетворные бактерии. Организм начинает вырабатывать антитела, т.е. такие биоструктуры, которые убивают чуждые организму и вредные бактерии.

В экосистеме также «мобилизуются» защитные силы, которые стремятся ослабить вредные воздействия. А они очень разнообразны. Это и химические загрязнения, тепловое, шумовое воздействие, это изменение природного режима рек из-за строительства плотин, распашка естественных лугов, сведение лесов, осушение болот... Но беда не только в этом.

Сами антропогенные воздействия становятся масштабными, глобальными. В антарктических льдах находят пестициды. Биосфера подошла к пределу устойчивости, когда она с трудом справляется с антропогенными воздействиями. А кое-где она уже и не справляется с ними. Посмотрите, как сохнут и гибнут деревья в городах, как обеднели живностью наши леса и реки. Сколько больных рыб. Да и сам человек – а ведь он часть биосферы – тоже стал слабеть и чаще болеть.

Вот как проявляется неустойчивость в биосфере! Она непосредственно затрагивает благополучие человека.

Примером неустойчивых экосистем является поле, засеянное культурными растениями. Чтобы поддерживать такую искусственную экосистему в относительно устойчивом состоянии, приходится прикладывать массу усилий: пахать, сеять, вносить удобрения и пестициды и т.д. Такая экосистема не безотходна: мы много в нее вкладываем и много отнимаем (урожай, солому и пр.).

Это мы говорили о физике. Но и другие предметы (география, биология) непосредственно связаны с экологией.

Даже литература может принять участие в экологическом образовании и воспитании. Вспомним «Записки охотника» Тургенева, повести Бунина. Есть ли более глубокое и точное описание природы в ее естественном состоянии! Увы, часто дети могут познакомиться с ненарушенной природой только по книгам. Прекрасные, по сути экологические произведения писали Пришвин, Бианки. Многие книги Хейердала, Кусто, других путешественников – наших современников – читаются на одном дыхании. Впрочем, влияние литературы на экологическое воспитание глубже и шире.

По нашему убеждению, общечеловеческая мораль и бережное отношение к природе – взаимосвязаны. Экологический императив – это как бы одиннадцатая заповедь Христа. Она вытекает из канонических десяти заповедей. Аморальный человек не может быть хорошим экологом. Занятия экологией безусловно обладают мощным моральным фактором воспитания.

Здесь мы подошли к ключевой идее нашей статьи: о воспитательном воздействии занятий практической экологией.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: доклад по обж, рефераты по медицине, світ рефератів.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4 | Следующая страница реферата