Гиперактивное поведение младших школьников и его коррекция

| Категория реферата: Рефераты по психологии
| Теги реферата: реферат отношения, сочинения по русскому языку
| Добавил(а) на сайт: Борхес.

Предыдущая страница реферата | 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 | Следующая страница реферата

2. с одной из этих групп провести работу по разработанной нами методике без вовлечения в коррекционный процесс родителей (экспериментальная группа №1)

3. с другой группой провести работу по разработанной нами методике с вовлечением в коррекционный процесс родителей (экспериментальная группа №2). В процесс работы должен вовлекаться именно тот родитель, который играет наибольшую роль в воспитании ребенка.

4. с третьей группой никакая работа проводиться не должна (контрольная группа)

5. по окончанию работы с экспериментальными группами произвести повторные замеры степени гиперактивности поведения детей по разработанному нами блоку методик

6. исследовать степень значимости различий между двумя экспериментальными группами и одной контрольной группой (Т-критерий

Стьюдента)

7. на основе анализа полученных результатов, наметить пути дальнейших действий по совершенствованию методике

Методический инструментарий
Для оценки степени склонности ребенка к гиперактивному поведению использовалась следующая батарея методик:
1. Методика «ДА и НЕТ» использовалась для диагностики степени произвольности внимания детей, что позволяет судить о степени их склонности к гиперактивному поведению.
Выполняется методика следующим образом: ребенку предлагается поиграть в игру, где я (психолог) буду задавать вопросы, а ты (ребенок) отвечая на них, не должен произносить слова «ДА» или «НЕТ». Какие слова нельзя будет произносить, повтори, пожалуйста. (Ребенок повторяет). Теперь будь внимателен, я буду задавать вопросы.
Обработка результатов проводится путем подсчета баллов, начисляющихся за ошибки, под которыми понимаются два слова «ДА» и «НЕТ». За каждую ошибку начисляется 1 балл. Чем хуже выполнено задание, тем выше суммарный балл.
Употребление детьми слов таких, как «ага», «неа» и т.п. в качестве ошибки не считается;
2. Методика «Вежливость» использовалась для диагностики уровня произвольности детей, что позволяет судить о степени их склонности к гиперактивному поведению.
Выполняется методика следующим образом: ребенку предлагается выполнять те команды, в которых ведущий, говорит слово «пожалуйста». Содержание команд связано с физическими упражнениями.
Обработка результатов проводится путем подсчета баллов, начисляющихся за ошибки, под которыми понимаются выполнение команды без слова «пожалуйста».
За каждую ошибку начисляется 1 балл. Чем хуже выполнено задание, тем выше суммарный балл.
3. Методика «Обведение контура» использовалась для диагностики уровня концентрации внимания и моторно-двигательного развития детей, что позволяет судить о степени их склонности к гиперактивному поведению.
Выполняется методика следующим образом: ребенку предлагается рисунки с изображением геометрических фигур наложенных друг на друга. Необходимо найти и обвести каждую фигуру цветным карандашом.
Обработка результатов: в № 1-2 каждая правильно и ясно обведенная фигура оценивается в 2 балла, в № 3-4 – 1 балл, если ребенок обвел ясно контур фигуры, нет значительных перерывов в линиях; 0 балл – при отступлении от контура фигур, при пропуске части контура или пропуске самих фигур.
4. Анкетирование родителей детей для выявления степени выраженности симптомов гиперактивного поведения у ребенка.
Выполняется следующим образом: родителям предлагается опросный лист в виде таблицы. Он содержит перечень вопросов по 72 симптомам, которые могут наблюдаться при гиперактивном поведении. При наличии симптома, родитель отмечает степень выраженности его в баллах. 1- выражен мало; 2- выражен значительно; 3- выражен очень сильно.
Обработка результатов: Оценки по шкалам вычисляются путем суммирования оценок по отдельным симптомам.
3.2. Результаты исследования и их анализ методом и математической статистики

Таблица 2

Сводная таблица результатов по методикам до и после коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста.
| |Методика |Методика«В|Методика |Анкета |
|Методики |«Да Нет» -|ежливость»|«Обведение |родителей |
|ФИО |произвольн|- |контура»- |– |
| |ое |произвольн|моторно-дви|выраженнос|
| |внимание |ая |гательное |ть |
| |(количеств|двигательн|развитие |симптомов |
| |о ошибок) |ая |(количество|гиперактив|
| | |активность|баллов) |ного |
| | | | |поведения |
| | |(количеств| |(количеств|
| | |о ошибок) | |о баллов) |
|Время проведения |До |Посл|До |Посл| До |После |До |Посл|
| |кор.|е |кор.|е |кор.|кор |кор.|е |
| | |кор | |кор | | | |кор |
|Контрольная группа |
|1.А. Ира |5 |6 |2 |2 |10 |11 |118 |113 |
|2.А. Антон |4 |5 |4 |1 |4 |4 |108 |107 |
|3.А. Артур |5 |6 |1 |1 |5 |4 |97 |97 |
|4.Б. Вадим |4 |5 |3 |0 |6 |6 |107 |105 |
|5.Б. Коля |3 |5 |2 |2 |3 |3 |125 |125 |
|6.В. Паша |4 |4 |3 |2 |14 |13 |132 |133 |
|7.В. Настя |4 |6 |3 |1 |7 |7 |133 |132 |
|8.Г. Ира |4 |4 |3 |3 |4 |4 |114 |110 |
|9.З. Оля |4 |3 |1 |2 |8 |8 |107 |106 |
|10.К. Дима |5 |4 |2 |3 |7 |7 |105 |101 |
|Экспериментальная группа №1 (без включения родителей) |
|11.К. Вова |2 |1 |3 |2 |4 |16 |119 |102 |
|12.К. Андрей |3 |2 |3 |0 |3 |12 |98 |78 |
|13.М. Андрей |5 |3 |1 |0 |4 |10 |114 |118 |
|14.М. Паша |4 |2 |4 |1 |10 |22 |105 |96 |
|15.М. Илья |4 |1 |3 |1 |7 |16 |114 |100 |
|16.М. Ваня |3 |0 |3 |0 |6 |16 |99 |88 |
|17. Н. Антон |4 |1 |3 |0 |2 |13 |97 |86 |
|18.П. Денис |7 |3 |2 |2 |5 |12 |114 |113 |
|19.П. Ваня |6 |3 |2 |1 |5 |14 |113 |105 |
|20.Р. Игорь |3 |0 |3 |0 |14 |16 |126 |105 |
|Экспериментальная группа №2 (с включением родителей) |
|21.С. Света |5 |1 |2 |0 |8 |12 |117 |75 |
|22.С. Вика |5 |2 |4 |0 |4 |9 |96 |77 |
|23.С. Сережа |3 |2 |2 |1 |10 |12 |105 |82 |
|24.Т. Данила |3 |3 |2 |2 |4 |18 |114 |97 |
|25.Т. Алеся |5 |2 |3 |1 |5 |10 |97 |87 |
|26.Т. Инна |1 |0 |3 |3 |7 |22 |125 |91 |
|27. Ф. Илья |2 |0 |4 |2 |8 |20 |98 |80 |
|28.Ф. Рома |5 |0 |2 |1 |10 |12 |104 |90 |
|29.Щ. Эдик |1 |0 |3 |2 |6 |12 |110 |92 |
|30.Я. Денис |4 |3 |3 |0 |6 |14 |119 |94 |

Таблица 4
Уровень значимости различий между экспериментальной группы №2 и контрольной группой до коррекционной работы

| |Экспериментальн|Контрольная |t-крите|Уровень |
|Методики |ая группа №2 |группа |рий |значимости|
| |n=10 | |Стьюден| |
| | | |та | |
| | |[pic] | |[pic] | | |
|«Да и Нет» произвольное |3,4 |2,71 |4,2 |0,4 |1,435 |Не значимо|
|внимание (количество | | | | | | |
|ошибок) | | | | | | |
|«Вежливость» |2,8 |0,62 |2,4 |0,93 |1,016 |Не значимо|
|произвольная | | | | | | |
|двигательная активность | | | | | | |
| | | | | | | |
|(количество ошибок) | | | | | | |
|«Обведение контура» |6,8 |4,84 |6,8 |10,8 |0,000 |Не значимо|
|моторно-двигательное | | | | | | |
|развитие | | | | | | |
|(количество баллов) | | | | | | |
|Анкета выраженность |108,5 |102,1 |102,8 |1450 |0,458 |Не значимо|
|симптомов гиперактивного| | | | | | |
|поведения (количество | | | | | | |
|баллов) | | | | | | |

Таблица 5

Уровень значимости различий между экспериментальной группы №1 и экспериментальной группы №2 до коррекционной работы
| |Экспериментальн|Эксперименталь|t-крите|Уровень |
|Методики |ая группа №1 |ная группа №2 |рий |значимости|
| |n=10 |n=10 |Стьюден| |
| | | |та | |
| | |[pic] | |[pic] | | |
|«Да и Нет» произвольное |4,1 |2,32 |3,4 |2,71 |0,987 |Не значимо|
|внимание (количество | | | | | | |
|ошибок) | | | | | | |
|«Вежливость» |2,7 |0,68 |2,8 |0,62 |0,277 |Не значимо|
|произвольная | | | | | | |
|двигательная активность | | | | | | |
| | | | | | | |
|(количество ошибок) | | | | | | |
|«Обведение контура» |6 |12,9 |6,8 |4,84 |0,601 |Не значимо|
|моторно-двигательное | | | | | | |
|развитие | | | | | | |
|(количество баллов) | | | | | | |
|Анкета выраженность |109,9 |94,77 |108,5 |102,1 |0,316 |Не значимо|
|симптомов гиперактивного| | | | | | |
|поведения (количество | | | | | | |
|баллов) | | | | | | |

Таблица 6
Уровень значимости различий между экспериментальной группы №1 и контрольной группой после коррекционной работы
| |Экспериментальн|Контрольная |t-крите|Уровень |
|Методики |ая группа №1 |группа |рий |значимости|
| |n=10 | |Стьюден| |
| | | |та | |
| | |[pic] | |[pic] | | |
|«Да и Нет» произвольное |1,6 |1,38 |4,8 |1,07 |6,465 |0,001 |
|внимание (количество | | | | | | |
|ошибок) | | | | | | |
|«Вежливость» |0,7 |0,68 |1,7 |0,9 |2,516 |0,05 |
|произвольная | | | | | | |
|двигательная активность | | | | | | |
| | | | | | | |
|(количество ошибок) | | | | | | |
|«Обведение контура» |14,7 |11,1 |6,7 |10,7 |5,418 |0,001 |
|моторно-двигательное | | | | | | |
|развитие | | | | | | |
|(количество баллов) | | | | | | |
|Анкета выраженность |99,1 |153,2 |112,9 |162,5 |2,456 |0,05 |
|симптомов гиперактивного| | | | | | |
|поведения (количество | | | | | | |
|баллов) | | | | | | |

Таблица 7
Уровень значимости различий между экспериментальной группы №2 и контрольной группой после коррекционной работы
| |Экспериментальн|Контрольная |t-крите|Уровень |
|Методики |ая группа №2 |группа |рий |значимости|
| |n=10 | |Стьюден| |
| | | | | |
| | | |та | |
| | |[pic] | |[pic] | | |
|«Да и Нет» произвольное |1,3 |1,57 |4,8 |1,07 |6,812 |0,001 |
|внимание (количество | | | | | | |
|ошибок) | | | | | | |
|«Вежливость» |1,2 |1,07 |1,7 |0,9 |1,127 |Не значимо|
|произвольная | | | | | | |
|двигательная активность | | | | | | |
| | | | | | | |
|(количество ошибок) | | | | | | |
|«Обведение контура» |14,1 |19,2 |6,7 |10,7 |4,280 |0,001 |
|моторно-двигательное | | | | | | |
|развитие | | | | | | |
|(количество баллов) | | | | | | |
|Анкета выраженность |86,5 |57,17 |112,9 |162,5 |5,633 |0,001 |
|симптомов гиперактивного| | | | | | |
|поведения (количество | | | | | | |
|баллов) | | | | | | |

Таблица 6

Уровень значимости различий между экспериментальной группы №1 и экспериментальной группой№2 после коррекционной работы

| |Экспериментальн|Эксперименталь|t-крите|Уровень |
|Методики |ая группа №1 |ная группа №2 |рий |значимости|
| |n=10 |n=10 |Стьюден| |
| | | |та | |
| | |[pic] | |[pic] | | |
|«Да и Нет» произвольное |1,6 |1,38 |1,3 |1,57 |0,552 |Не значимо|
|внимание (количество | | | | | | |
|ошибок) | | | | | | |
|«Вежливость» |0,7 |0,68 |1,2 |1,07 |1,195 |Не значимо|
|произвольная | | | | | | |
|двигательная активность | | | | | | |
| | | | | | | |
|(количество ошибок) | | | | | | |
|«Обведение контура» |14,7 |11,1 |14,1 |19,2 |0,345 |Не значимо|
|моторно-двигательное | | | | | | |
|развитие | | | | | | |
|(количество баллов) | | | | | | |
|Анкета выраженность |99,1 |153,2 |86,5 |57,17 |2,747 |0,02 |
|симптомов гиперактивного| | | | | | |
|поведения | | | | | | |
|(количество баллов) | | | | | | |

Уровень значимости после коррекции

Методика «Да и Нет» - произвольное внимание

(количество ошибок)

Экспериментальная группа №1

(без включения взрослых) n=10

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: дипломная работа исследование, сочинения по русскому языку, сочинение.

Claw.ru | Рефераты по психологии | Гиперактивное поведение младших школьников и его коррекция

Гиперактивное поведение младших школьников и его коррекция

Категории:

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки

Рефераты от А до Я

Полезные заметки