История исследования малых групп. Трансактный анализ общения

| Категория реферата: Рефераты по психологии
| Теги реферата: жизнь реферат, изложения по русскому языку 9
| Добавил(а) на сайт: Шкловский.

Взрослое (Взрослый - В) состояние Я воспринимает и перерабатывает логическую составляющую информации, принимает решения преимущественно обдуманно и без эмоций, проверяя их реальность. Взрослое Я, в отличии от
Родительского, способствует адаптации не в стандартных, однозначных ситуациях, а уникальных, требующих размышлений, дающих свободу выбора и, вместе с этим, необходимость осознания последствий и ответственного принятия решений.

Детское (Дитя - Д, или Ребенок) состояние Я следует жизненному принципу чувств. На поведение в настоящем влияют чувства из детства.
Детское Я также выполняет свои, особые функции, не свойственные двум другим составляющими личности. Оно "отвечает" за творчество, оригинальность, разрядку напряжения, получение приятных, иногда "острых", необходимых в определенной степени для нормальной жизнедеятельности впечатлений. Кроме того, Детское Я выступает на сцену, когда человек не чувствует достаточно сил для самостоятельного решения проблем: не способен преодолеть трудности или/и противостоять давлению другого человека. Это Я подразделяется на: естественное детское Я (спонтанные реакции типа радости, печали и т.д.), приспосабливающееся детское Я (приспосабливающийся, прислуживающийся, боязливый, виноватый, колеблющийся и т.п.), возражающее детское Я.

С позиции родителя "играются" роли отца, старшей сестры, педагога, начальника; с позиции взрослого - роли соседа, случайного попутчика, подчиненного, знающего себе цену, и т.д.; с позиции ребенка - роли молодого специалиста, артиста - любимца публики, зятя.

В личности каждого человека обнаруживаются все три составляющие, однако при условии плохого воспитания личность может деформироваться так, что одна составляющая начинает подавлять другие, что обусловливает нарушение общения и переживается человеком, как внутреннее напряжение.

Таблица 1

Инстанции Я и типичные способы поведения и высказывания
|Инстанция Я |Типичные способы поведения, высказывания |
|Род|Заботливый |Утешает, исправляет, помогает |
|ите|родитель |"Это мы сделаем" |
|ль | |"Не бойся" |
| | |"Мы все тебе поможем" |
| |Критический |Грозит, критикует, приказывает |
| |родитель |"Опять ты опаздал на работу?" |
| | |"У каждого на столе должен быть график!" |
|Взрослый |Собирает и дает информацию, оценивет вероятность, |
| |принимает решения |
| |"Который час?" |
| |"У кого же может быть это письмо?" |
| |"Эту проблему мы решим в группе" |
|Реб|Спонтанный |Естественное, имульсивное, хитрое, эгоцентричное |
|ено|ребенок |поведение |
|к | |"Это дурацкое письмо у меня уже третий раз на столе"|
| | | |
| | |"Вы это сделали просто замечательно!" |
| |Приспосаблив|Беспомощное, боязливое, приспосабливающееся к |
| |ающийся |нормам, уступчивое поведение |
| |ребенок |"Я бы с радостью, но у нас будут неприятности" |
| |Бунтующий |Протестующее, бросающее вызов поведение |
| |ребенок |"Я это делать не буду!" |
| | |"Вы этого сделат не сможете" |

Каждое из состояний Я выполняет определенные функции и вследствие этого является жизненно необходимым. Дисгармонии, нарушения общения связаны либо с подавлением одного из них, либо с проявлением в тех ситуациях, которые оно не должно контролировать. Психотерапия, по Э.Берну, должна осуществляться именно в этом направлении.: "оживлять" подавленное Я- состояние или обучать актуализации определенного Я-состояния в тех случаях, когда это необходимо для гармоничного общения.

Для оптимального функционирования личности, с точки зрения трансактного анализа, необходимо, чтобы в личности были гармонично представлены все три состояния Я.

Для того, чтобы оценить, как сочетаются эти три Я в поведении, можно воспользоваться следующим тестом (оценивая приведенные высказывания в баллах от 0 до 10).

Таблица 2

Тест "трансактный анализ общения"
|№ |Высказывание |Личная |
| | |оценка |
| | |высказывания|
|1 |Мне порой не хватает выдержки |3 |
|2 |Если мои желания мешают мне, то я умею их подавлять|8 |
|3 |Родители, как более зрелые люди, должны устраивать |3 |
| |семейную жизнь своих детей | |
|4 |Я иногда преувеличиваю свою роль в каких-то |2 |
| |событиях | |
|5 |Меня провести нелегко |5 |
|6 |Мне бы понравилось быть воспитателем |2 |
|7 |Бывает, мне хочется подурачиться, как маленькому |3 |
|8 |Думаю, что я правильно понимаю все происходящие |6 |
| |события | |
|9 |Каждый должен выполнять свой долг |8 |
|10 |Нередко я поступаю не как надо, а как хочется |4 |
|11 |Принимая решение, я стараюсь продумать его |9 |
| |последствия | |
|12 |Младшее поколение должно учиться у старших, как ему|8 |
| |следует жить | |
|13 |Я, как и многие люди, бываю обидчив |6 |
|14 |Мне удается видеть в людях больше, чем они говорят |6 |
| |о себе | |
|15 |Дети должны безусловно следовать указаниям |8 |
| |родителей | |
|16 |Я – увлекающийся человек |4 |
|17 |Мой основной критерий оценки человека – |7 |
| |объективность | |
|18 |Мои взгляды непоколебимы |6 |
|19 |Бывает, что я не уступаю в споре лишь потому, что |0 |
| |не хочу уступать | |
|20 |Правила оправданы лишь до тех пор, пока они полезны|9 |
|21 |Люди должны соблюдать все правила независимо от |1 |
| |обстоятельств | |

Таблица 3

Калькуляция теста
|Я-состояние |Суммируемые строки |Сумма баллов |
|Д |"Дитя" |1, 4, 7, 10, 13, 16, 19|22 |
|В |"Взрослый"|2, 5, 8, 11, 14, 17, 20|50 |
|Р |"Родитель"|3, 6, 9, 12, 15, 18, 21|48 |

Расположив соответствующие символы в порядке убывания веса, получаем формулу ВРД.

Это свидетельствует о развитом чувстве ответственности, самообладании, способности трезво оценивать ситуацию и логически мыслить (доминирующее положение В-составляющей).

Достаточно высока доля Р-составляющей: с одной стороны – это способность учить, направлять, оценивать, осуждать и опекать; с другой стороны – чрезмерная категоричность и самоуверенность (учитывая, что эти качества находятся под контролем В-составляющей – это вполне приемлемо для делового общения; однако, в отношении с более близкими людьми это, хотя и редко, сводится к "упрямству").

Удивительно мала доля Д-составляющей. Безусловно, сказывается деловая
(!) направленность теста, учитывающая окончательное принятие решений и не принимающая во внимание такие стороны личности как первоначальное восприятие, характер воображения, склонность к каким-либо играм, различные капризы и другие черты, позволяющие увидеть во Взрослом Ребенка.

В целом, результаты теста вполне удовлетворительны и соответствуют моему самовосприятию.

Литература

1. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. Ч. 1.
Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС,
1995.
2. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В
3 кн. Кн. 1. Общие вопросы психологии. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.
1. Психологические тесты (для деловых людей), Москва, 1994.