Контрольная работа по психологии по теме: Моральные суждения школьников

| Категория реферата: Рефераты по психологии
| Теги реферата: реферат на тему биография, контрольные 5 класс
| Добавил(а) на сайт: Cejdlerin.

Ранняя юность – время реального перехода к настоящей взрослости.
Юноши и девушки в поисках правильного ответа на нравственные вопросы обращаются к источникам, которыми обычно пользуются взрослые люди. Такими источниками являются реальные, многообразные и сложные человеческие отношения, научная и популярная, художественная литература, произведения искусства, печать, телевидение.

Среди тех нравственных проблем, которые на протяжении веков волновали юношество, находятся проблемы добра и зла, справедливости и беззакония, порядочности и беспринципности. Современной юности не свойственны ни детская наивность, ни подростнический, все отрицающий негативизм.

Большинство юношей и девушек утвердились в иной нравственной позиции, которую Ж.Пиаже обозначил как релятивистскую. Такая позиция отнюдь не выражает собой модель вседозволенности и нравственного беспредела. Это, скорее, более разумный и глубокий взгляд на моральные проблемы, выражаемый в суждении: «правда не абсолютна, она должна быть такой , чтобы приносить пользу как можно большому числу людей».

Справедливость юношами и девушками также понимается уже не так, как она воспринимается детьми: «справедливо – это когда всем одинаково».
Современные старшеклассники в большинстве своем принцип справедливости трактуют так: «от каждого - по возможностям, каждому – по его делам или реальному вкладу в общее благополучие людей».

Гораздо глубже понимается и нравственный принцип порядочности. Он для старшеклассников, с одной стороны, овеян романтичностью, утрачиваемой, к сожалению, с возрастом, а с другой стороны, основывается на вполне реалистических позициях, когда, исходя из него, оцениваются действительные поступки людей: родителей, учителей, товарищей и друзей. Юноши и девушки в большинстве своем ценят и искренне любят их, относятся к ним с симпатией и заботой, что менее характерно для детей младшего школьного возраста и подростков.

К окончанию школы большая часть юношей и девушек представляет собой людей, практически нравственно сформированных, обладающих зрелой и устойчивой моралью, которая на ряду со способностями, мотивами и чертами характера представляет собой важнейшее личностное новообразование. В возникновении потребности в юношеской дружбе, в стремлении к установлению близких взаимоотношений с людьми в этом возрасте наблюдаются определенные различия между мальчиками и девочками. У девочек потребность в дружеских отношениях возникает на полтора-два года раньше, чем у мальчиков. У многих молодых людей возникает чувство любви.

МОРАЛЬНЫЕ СУЖДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ИССЛЕДОВАНИЯХ РОССИЙСКИХ
ПСИХОЛОГОВ

В работе исследований Л.И.Божович, Л.С.Славиной, Т.В.Ендовицкой доказано, что существует сложная связь между интеллектуальным развитием школьников и их возможностями в построении суждений на моральную тему. При развитой способности действовать «в уме» дети обнаруживают самостоятельность в решении моральных проблем, у них появляется независимость суждений, а также стремление к самостоятельному построению задачи на моральную тему.

В своих исследованиях особенностей моральных суждений школьников
Н.Э.Фокина и ее помощники выделяют следующие изменения в содержании моральных суждений учащихся старших классов и учащихся первых классов: «1.
Обогащение, усложнение воссоздаваемого детьми причинно-мотивационного содержания ситуации поступка. Это выражается , например, в том, что многие старшеклассники выдвигают одновременно по несколько возможных мотивов поведения и отношения к поступку. Содержание их мотивов богаче. Их ответы более развернуты . 2. Значительное увеличение числа детей, в суждениях которых проявляется разносторонний подход к оцениваемому поступку. 3. У старшеклассников исчезают ответы, где в основе моральной оценки лежит отношение к правилу как таковому, без его опосредования нравственной целью.4. Увеличивается количество суждений, в которых выполнение правила связывается с поведением человека в целом, с его нравственными качествами.5. Значительно увеличивается количество суждений, в которых выдвигаются требования, специфические для каждого возраста. Эти моральные требования отражают стремление и умение старших школьников учитывать интересы другого человека».

Экспериментальная часть.

Цель исследования – выявить особенности моральных суждений школьников.

Обследуемые: 10 человек(5 детей из 1а класса в возрасте 6-8 лет и 5 детей из 6б класса в возрасте 11-13 лет) ср. школы №8 г. Мелеуза.

Для получения материала об особенностях моральных суждений детей разработаны различные методики. В их основе лежит анкетирование или беседа в форме диалога по тексту, заключающему какую-либо педагогическую ситуацию.
Школьниками высказываются мнения, их рассуждения, при этом обнаруживается их собственное понимание ситуации и отношение к ней, выявляются способы её анализа ребёнком.

Содержание первого вопроса, заданного детям, было следующим: «Идёт контрольная работа. Твой товарищ не знает материала и просит дать списать.
Ты выполнил работу правильно. Что ты сделаешь? ». На основе ответов учащихся составлена таблица.
|№ |Фамилия, имя, возраст |Ответы и обоснования |
|1 |Абдуллина Аня, 6 лет |Я бы не дала, потому что он у меня в |
| | |тетрадке ещё что-то сделает. Это плохо, за |
| | |него будут делать, он ничему не научится. |
|2 |Муллюков Юрий, 7 лет |Нет, плохо делает тот, кто просит. Потому |
| | |что нельзя так делать, нельзя обманывать |
| | |учительницу. Тот, кто даст, тоже плохо |
| | |сделает, но он не обманывает. |
|3 |Волокитина Таня, 6 лет |Не дала бы. Учительница могла увидеть. |
| | |Потом нельзя обманывать старших. |
|4 |Тухватуллин Арсен, 8 лет |Да, если он старался, то дам списать, а |
| | |если не старался, то пусть получит «два» |
| | |или «кол». |
|5 |Аитов Альберт, 7 лет |Я бы не дал, плохо поступает мой товарищ, |
| | |потому что он учительницу в школе не |
| | |слушает. |
|6 |Калинина Юля, 11 лет |Я бы не дала списать, потому что списывать |
| | |нельзя. Надо самому думать. Он будет |
| | |списывать, ничего не будет знать, и |
| | |останется на второй год. |
|7 |Даукшес Жанна, 13 лет |А я бы не дала, т.к. он заступается за |
| | |меня, когда другие мальчишки обижают. |
|8 |Кузнецов Алексей, 12 лет |Конечно, дам. Мы учимся уже шестой год |
| | |вместе и всегда выручаем друг друга. |
|9 |Юнчев Женя, 12 лет |Дам, мне от этого ни холодно, ни жарко, а |
| | |товарищу приятно. |
|10 |Малин Денис, 13 лет |Вообще, не жалко любому дать списать или |
| | |подсказать, только обидно, что некоторые |
| | |так к знаниям относятся. |

Второй вопрос имел следующее содержание: «Ты не можешь решить контрольной работы. Твой товарищ предлагает списать у него. Как ты поступишь?» На основе ответов составлена таблица.

|1 |Абдуллина Аня, 6 лет |Откажусь, списывать – нехорошо. |
|2 |Муллюков Юрий, 7 лет |Я поступлю глупо, если спишу, потому что на|
| | |следующей контрольной работе я все равно |
| | |ничего знать не буду. |
|3 |Волокитина Таня, 6 лет |Лучше получить честную двойку, без обмана, |
| | |не спишу. |
|4 |Тухватуллин Арсен, 8 лет |Я сам виноват, не возьму подсказку. |
| | |Прогулял этот урок. |
|5 |Аитов Альберт, 7 лет |Нет, я лучше еще немного сам подумаю. |
|6 |Калинина Юля, 11 лет |Я же отличница. Я всегда могу выполнить |
| | |работу, но даже если бы не смогла, – не |
| | |списала бы. |
|7 |Даукшес Жанна, 13 лет |А я бы взяла. Потому что плохо знала эту |
| | |тему. |
|8 |Кузнецов Алексей, 12 лет |Конечно, взял бы. Обидно, когда |
| | |предлагаешь, а кто-то не берет. Он же из |
| | |чистых побуждений. |
|9 |Юнчев Женя,12 лет |Взял бы, что тут такого. Главное, чтобы |
| | |учительница не видела. Стыдно, она обо мне |
| | |высокого мнения. |
|10 |Малинин Денис, 13 лет |Присваивать чужой труд – это не солидно. Не|
| | |такой же я глупый, чтобы самому не решить. |
| | |Своим умом жить надо. |

Третий вопрос гласит следующее: «Во время перемены один из твоих товарищей разбил окно. Ты случайно видел это. Товарищ не хочет сознаться.
Назовешь ли ты его имя учителю?» На основе ответов учащихся – таблица.
1.
| |Абдуллина Аня, 6 лет |Назову. Это не хороший человек. Нельзя |
| | |разбивать окна. |

2.
| |Муллюков Юрий, 7 лет |Обманывать учительницу нельзя. Нужно |
| | |сознаться. Или я ей все расскажу. |

3.
| |Волокитина Таня, 6 лет |Да, я все расскажу про него. А то все |
| | |мальчишки станут окна бить. |

4.
| |Тухватуллин Арсен, 8 лет |А я бы просто промолчал. Как ему будет |
| | |трудно, если на него ябедничать будут. |

5.
| |Аитов Альберт, 7 лет |Я ничего не скажу, нехорошо подводить |
| | |товарища, меня мама так учила. |

6.
| |Калинина Юля, 11 лет |При всем классе я бы не назвала его |
| | |фамилию, но потом бы я все рассказала. |

7.
| |Даукшес Жанна, 13 лет |А я бы и потом не рассказала. Он же мой |
| | |одноклассник. |

8.
| |Кузнецов Алексей, 12 лет |Друг друга выручать надо. Болтать все – не |
| | |мальчишечье дело. |

9.
| |Юнчев Женя, 12 лет |Мне до этого никакого дела нет. Меня это не|
| | |касается. Буду молчать. |