Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6 | Следующая страница реферата

(Наташа: “. . . несла брата на руках, когда он жалостно поглядывал на неё от усталости”; “с испугом вглядывалась в эту рожь, не покажется ли кто-нибудь из её чащи, где обязательно кто-нибудь живёт и таится, и думала, куда ей тогда спрятать брата, чтобы он хоть один остался живым. . . И старшая сестра повязала брату платок на голову, а сама пошла простоволосая, так ей было спокойнее на душе”; она “огляделась вокруг — когда же будет Панютино? — и увидела крылья мельницы, подымающиеся из-за её дальних хлебов. Девочке теперь стало не так страшно находиться под безлюдным солнцем, в грустном шуме ржи и в тишине ровного полуденного ветра. . . ”; она “понюхала воздух — пахло соломой, молоком, горячей землёю, отцом и матерью. Это было ей знакомо и мило, и девочка понесла брата дальше”; девочка “вся согнулась от тяжести брата; одной своей рукой она удерживала обнимавшие её руки Антоши, чтоб они не разлучились, а другой ухватилась за его штанину, чтоб ноги мальчика не висели в воздухе и он не сползал вниз”.

Антоша: “. . . он теперь обнял сестру вокруг шеи и дремал, свесив голову на плечо Наташи”. )

—Каково психологическое состояние Наташи? Как автор объясняет, почему успокоилась Наташа? Охарактеризуйте состояние Антона и сделайте вывод о том, какие отношения существуют между детьми в данный момент.

(Наташа защищает брата от солнца, ведёт себя уверенно, потому что ощущает приметы родного дома. Поэтому для автора и героев становятся однородными предметы неоднородные с точки зрения построения предложения: пахло (чем?) соломой, но (кем?) матерью и отцом. )

—Кого встречают дети по дороге? Зачитаем портрет старичка: “. . . из глубины хлебов вышел худой, бедный старичок с голым, ничем не заросшим незнакомым лицом, ростом он был не больше Наташи, обут в лапти, а одет в старинные холщовые портки, заплатанные латками из военного сукна, и он нёс за спиной плетёную кошёлку”.

—Какие детали в портрете старичка автор делает значимыми и почему? О чём эти детали говорят вам?

(“Голое лицо” — он открыт для общения с детьми и не представляет опасности, “старинные лапти” — старичок принадлежит к другому поколению, он намного старше детей. )

—Посмотрим, как ведут себя дети и старичок при встрече.

(“Нестрашный! — подумала Наташа. — А пусть бы только тронул, я бы сама ему дала изо всех сил, он сразу бы умер. . . ”

Старичок “поглядел на Наташу бледными, добрыми глазами, снял шапку, свалянную из домашней шерсти, поклонился и прошёл мимо”. )

—Покажите с помощью ключевых слов разницу в поведении героев и скажите, с какой целью автор подчёркивает эту разницу.

(Люди старые уважительно относятся к другому, а следовательно, и к себе, а дети — агрессивно, так как им ещё надо объяснять, что так вести себя нехорошо, опыт общения приходит с годами. )

—Как сам автор объясняет существующую разницу в поведении?

(“Когда он видел лица детей, ему хотелось или тотчас умереть, чтобы не тосковать по молодой, по будущей, счастливой жизни, или уже остаться жить на свете постоянно, вечно. Ему казалось, что настоящая охота жить только и приходит в старости, а в молодых годах этого понятия нет, тогда человек живёт без памяти. . . ”, “он чувствовал болящее счастье”, “чувствовал сладость в сердце, вспоминая встреченных детей. . . точно призвавших его к бессмертной, далёкой жизни вместе с собою”. )

—Обратим внимание на отдельные словосочетания — “болящее счастье”, “бессмертная жизнь”, — а также на предложение с противительным союзом а. Как вы понимаете значение этих синтаксических единиц?

(Старик богат жизненным опытом, умеет уважительно, радушно общаться с незнакомыми людьми и рад, что есть ради кого жить, от этого и радость в сердце, “болящее счастье”: то, что нажито, есть кому передать. )

—В рассказ Платонов вводит ещё ряд персонажей старшего поколения. Что мы знаем о них?

(Дед Наташи и Антоши: “Он только и ждёт, только и надеется, что в мире случится что-нибудь: либо солнце потухнет вдруг, либо чужая звезда близко подлетит к земле и осветит её золотым светом на вечное заглядение всем, или на бросовом, неудобном поле вырастет сама по себе сладкая, питательная трава, которая пойдёт на пользу людям, и её не нужно будет сеять, а только жать”. )

—Как вы назовёте человека с такой мечтой? На какого героя он похож?

(Значит, дед — чудак, но мечта его, пусть и чудаковатая, но с глубоким смыслом: он рад, когда всем другим хорошо, и желает он этого всей душой. )

—А бабушка детей? Как она ведёт себя при появлении детей?

(“Ещё с утра, спозаранку она наложила солому в печь, а белое тесто стояло со вчерашнего вечера. . . ”; “оглядела улицу и дорогу, ведущую в ржаное поле, — может, кто-нибудь покажется”. “Ульяна Петровна заметила, что Наташа, чем более подрастает, тем делается лучше и задумчивей с лица и всё более походит на неё, когда бабушка была девушкой. Тронутая такой добротой жизни, которая снова повторила её во внучке, чтобы каждый, посмотрев на Наташу, вспомнил бы Ульяну Петровну после её смерти, утешенная, довольная, бабушка сказала:

—. . . чем же мне жить-то, кроме вас!”)

Далее учащиеся по ролям читают диалог детей и бабушки до слов: “. . . и пошла в выход за припасами, обрадованная, что добра у неё много и есть кого кормить”.

—Давайте подумаем, с какой целью писатель вводит в рассказ о детях несколько представителей старшего поколения.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: решебник по математике, allbest, реферат диагностика.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6 | Следующая страница реферата