Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 | Следующая страница реферата

Красота природы не оставляет безучастными даже самых маленьких детей.
Знакомя их с природой, надо обращать внимание на шум леса, журчание ручья и пение птиц, форму и окраску листа, запах цветов, движения животных и т. д.
Необходимо, чтобы дети научились чувствовать прекрасное, с тем чтобы в дальнейшей своей жизни они умели воспринимать мир во всей его красоте и всем его многообразии.

2. Ребенок и природа

Экологическое воспитание по своему содержанию шире, чем природоохранительная работа в детском саду. Оно строится на усвоении детьми системы знаний о природе, о существующих в ней связях и зависимостях, на осознании влияния деятельности человека на природу. Результатом такой работы должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, но и развитие эмоциональной отзывчивости, желания активно защищать, облагораживать природную среду.

Во многих педагогических и психологических исследованиях обоснована доступность для детей старшего дошкольного возраста знаний о зависимости роста и развития живых организмов от факторов среды (А. П. Захарович,
Т. А. Ковальчук, П. Г. Саморукова, Л. Е. Образцова, Н. К. Постникова,
И. А. Хайдурова, Л. С. Игнаткина и др.); о зависимости строения живых организмов от их приспособления к условиям существования (С. Н. Николаева,
Е. Ф. Терентьева и др.). Наличие экологических представлений, эмоционально- положительного отношения к природе и организация полезной деятельности детей, по мнению ряда авторов (В. Г. Грецова, З. П. Плохий, М. К. Ибраимова и др.), являются основой осознанного бережного отношения к природе.

В своей работе мы исходим из того, что экологическое воспитание старших дошкольников возможно при определенных условиях: формировании элементарных экологических представлений о природе (о животных и растениях как живых существах, о единстве организма и среды, о сущности взаимодействия человека и природы); понимании важности охраны окружающей природы; воспитании гуманно-деятельного отношения к природе, выраженного в бережном и заботливом отношении к живым существам, в осознанном выполнении определенных норм поведения.

Разрабатывая систему методов и приемов, способствующих решению задач экологического воспитания, мы ограничили свое исследование областью ознакомления детей с птицами. Выделение этого вопроса не случайно. Как свидетельствуют орнитологи, у ребенка быстро формируется психологический контакт с птицами, существами активными, привлекательными, подвижными.
Кроме того, данный объект природы наиболее доступен непосредственному восприятию детей.

В своей работе мы использовали в основном методы, эффективно влияющие на мотивационную, эмоциональную и нравственную сферу ребенка:

систематические наблюдения и их фиксация в календаре; труд по уходу за птицами в уголке природы и на участке детского сада; игры экологического содержания; чтение художественной литературы и др.

С целью подготовки детей к усвоению элементарных экологических представлений о птицах проводили ряд наблюдений за сезонными изменениями в их жизни. Широко привлекали художественную литературу — произведения
К. Ушинского, В. Бианки, М. Пришвина, Н. Сладкова.

Рассказы В. Бианки, «героями» которых часто бывают птицы, помогали углублять, закреплять и уточнять знания детей о внешнем виде пернатых, их образе жизни, поведении.

На целевых прогулках, занятиях подводили детей к выводу, что в природе все взаимосвязано, взаимозависимо и что каждый живой организм приспособлен к определенной среде обитания (лесные птицы не могут жить на водоеме или на лугу, а водоплавающие — в лесу и т.д.).

Наблюдая отлет птиц на юг, спросите у ребенка, почему они улетают.
Помогите сделать вывод, что птицы, которые питаются насекомыми, улетают раньше, а те которые клюют зерно и ягоды, - позже. Еще позже улетают водоплавающие. Так ребенок поймет, что образ жизни птиц зависит от ряда условий.

Провели беседу о необходимых условиях для жизни птиц в зимнее время.
Уточнили, чем и как их надо подкармливать. Предложили детям самостоятельно изготовить кормушки, используя пакеты из-под молока. Затем устроили праздник для птиц: развесили кормушки на новогодней елке на участке детского сада, насыпали угощение — семечки подсолнуха, сало, крошки хлеба, семена травянистых растений и т.д. Дети получили возможность наблюдать за поведением птиц в разное время дня, подкармливать их. Нашими частыми гостями стали синицы, снегири, ну и, конечно, воробьи и голуби.

Одним из средств закрепления полученных знаний являются словесные дидактические игры и речевые логические задачи. Так, например, мы использовали игру «Меню для птиц», цель которой уточнить представления о том, чем питаются пернатые, и научить составлять «меню» для конкретной птицы. Игровое действие заключалось в следующем: воспитатель называл птицу
(лесную, водоплавающую или домашнюю), а дети должны были сказать, чем она питается и где можно найти этот корм.

После усвоения дошкольниками знаний о пернатых нашего края и условиях их существования познакомили с птицами иноземного происхождения
(попугаями). На специальном занятии уточнили, что необходимо для их жизни в уголке природы. Подготовили клетку и поселили в ней семью попугаев. В процессе наблюдения за их поведением, питанием (не только семена, но и фрукты, овощи, творог) подвели детей к выводу, что в уголке природы можно содержать только декоративных, комнатных птиц, которые в наших природных условиях не могут выжить на воле. С этой же целью в группе смоделировали естественные условия для содержания декоративных рыбок, шпорцевых лягушек, за которыми дети также ухаживали и вели наблюдение в течение всего года.

Одной из задач нашей работы было формирование у детей знаний о сущности взаимодействия человека и природы. Проводились целевые прогулки и наблюдения за состоянием мест отдыха после выходных дней, беседы о влиянии загрязнения на жизнь растений и животных. Беседы сопровождались чтением художественной литературы о роли природы в жизни человека, показом иллюстраций.

Для ознакомления с деятельностью взрослых по охране природной среды рассказали о целях и задачах «зеленых» и «голубых» патрулей. Организовали встречу с юннатами соседней школы и совместно провели занятие-викторину «Мы знаем и любим природу». Большой интерес у детей вызвали рассказ о «Красной книге» и рассматривание иллюстраций животных и растений, подлежащих охране.

Для привлечения птиц на участок предложили детям создать уголок леса. И весной каждый ребенок вместе с мамой или папой посадил на территории детского сада по одному дереву.

Птицы — очень ценный объект наблюдения.

В уголке природы целесообразно содержать декоративных птиц: волнистых попугайчиков, канареек; из зерноядных — дубоноса, клеста, снегиря, голубя.
Зимой, во время бескормицы, в уголок природы можно помещать полезных птиц: чижа, щегла, чечетку.

Весной их надо обязательно выпускать на волю. Они вьют гнезда, выводят и выкармливают своих птенцов насекомыми.

Лучше других неволю переносят зерноядные птицы: чиж, щегол, чечетка, снегирь, голуби. Хорошо приручаются в молодом возрасте врановые.

Чиж — маленькая, подвижная, веселая птица с зеленовато-желтым оперением. У самца, в отличие от самки, черная «шапочка» на голове, черные пятнышки на кончике хвоста.

Место гнездования чижа — еловые леса. Гнездо он помещает на вершине старой ели, высоко над землей. Питается чиж семенами трав и деревьев
(чертополоха, ольхи, березы, ели) и насекомыми.

Чиж хорошо приручается, может годами жить в неволе. Летает по комнате, выпущенный на свободу, иногда возвращается. Самцы хорошо поют. Чижи уживаются со всеми птицами, но нельзя сажать в одну клетку двух самцов, так как они исклюют друг друга. В неволе чиж охотно ест муравьиные яйца, листья салата и традесканции, ростки овса, семена различных растений, мелких насекомых, гусениц.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: налоги реферат, сочинение 6.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 | Следующая страница реферата