Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6 | Следующая страница реферата

9. Обратные задачи - по элиминации нежелательных эффектов (НЭ) на разных стадиях жизненного цикла ТС делятся на четыре группы:

> конструкторские задачи по ремонту и предотвращению

НЭ;

> выявление причин "брака функционирования" ТС в конкретном окружении (наблюденного НЭ) - инженерно- исследовательские задачи 1-го типа;

> нахождение технических решений (ТР), устраняющих выявленный НЭ, - изобретательские задачи;

> прогноз совокупности возможных НЭ (в особенности опасностей и аварий) - инженерно-исследовательские задачи 2-го типа.

Повышение квалификации инженера.

Естественно, простое вкрапление новых лекционных курсов в вуз устойчивого эффекта не даст. Вузовская система обучения совершенствовалась веками, и механические изменения могут её только ухудшить. Обучение умениям инженерного дела требует иного подхода:

1. Учить надо тех, кто имеет некоторый опыт собственной инженерной деятельности - студенты хорошо воспринимают знания, структурированные логически и доказательно, и будут сопротивляться ссылкам на чужой опыт. Опыт должен быть свой.

Каждый учится ходить на своих ушибах.

2. Учить надо на базе уже имеющегося полного вузовского потенциала знаний по техническим наукам - они дают конкретный материал, с которым работает инженер в конкретных условиях.

3. Учить надо на реальных инженерных ситуациях с реальными вознаграждениями и шишками. Учебным материалом должны быть заказы от предприятий на (до)разработку техпроцессов и устройств, на снижение издержек производства (предприятия), устранение (снижение) прочих факторов расплаты, и т.п.

Особые требования ставятся к «преподавателям-тренерам» инженерного дела и его фрагментов:

1) Умение не только разрешать производственные ситуации без длительной подготовки, но и

"проводить за руку" обучаемого через эти ситуации, научать его самому находить выходы из проблемной ситуации.

2) Ориентироваться в основных отраслях техники и понимать их связи друг с другом.

3) Иметь профессиональные навыки работы с научно- технической, конъюнктурной и патентной информацией, уметь вести профессиональный поиск и обучать ему.

4) Умение выявлять цели, ставить инженерные задачи, формулировать техническое задание на инженерные работы.

5) Уметь создавать и научать создавать техническую и нормативно-техническую документацию.

Ясно, что проведение такого обучения встретит серьезные трудности и поначалу не может быть во всем объеме массовым. Многое будет зависеть от личных качеств и преподавателей и обучаемых, от их собственной волевой и ценностной ориентации.

Список используемой литературы.

1. П.К. Энгельмейер, «Технический итог XIX века». М.1898.с.41-42.

2. П.К.Энгельмейер, «Из доклада на IV Международном конгрессе по философии» Болонья, 1911.

3. В.Д. Михайлов, Т.М. Михайлова, «Инженерный труд в условиях постиндустриального общества» М., 2000.

4. Э. Крик, «Введение в инженерное дело», М., «Энергия», 1970, 176 с.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: bestreferat ru, курсовая работа на тему право.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6 | Следующая страница реферата