Итоговая контрольная работа.

Обвиняемый всегда чутко и пристально следит за ходом допроса с целью уловить, что для следователя важно и что представляется ему второстепенным. В связи с этим допрашиваемый стремится сосредоточить свое внимание на чем-то одном, по его мнению, главном. "Учитывая это обстоятельство, - отмечают Л. Б. Филонов и В. И. Давыдов, - следователи искусственно переводят внимание допрашиваемого на участки, не имеющие первенствующего значения, и тем самым отвлекают его внимание от более важных участков. Все это предпринимается в расчете на то, что допрашиваемый будет....

1.Внимательно проанализируйте представленные выводы по результатам психологических исследований. 1.1. Под влиянием неблагоприятных условий развития и воспитания в семье и в школе у ребенка формируется низкая самооценка. Если многочисленные попытки повысить самооценку социально приемлемыми способами не приносят желаемых результатов, то он обращается к асоциальным образцам поведения и к контрнормативным ценностям — и тогда уровень самооценки повышается (Валицкис Г.К., Гиппенрейтер Ю.Б., 1988). 1.2. Общие выводы относительно особенностей интерперсональных взаимоотношений трудных подростков: у большинства из них нет привязанности к родителям и другим членам семьи, что объясняется заброшенностью, невниманием к ним со стороны родителей; им присуще в целом негативное отношение к учителям как следствие деформации взаимоотношений в школе; большинству подростков не свойственны крепкие дружеские связи со сверстниками, что подтверждается высокими показателями по шкале отгороженности (Устименко С.Ф., 1984). 2.С учетом этих выводов попытайтесь сформулировать меры психолого-педагогического характера по совершенствованию воспитания подростков в семье и школе. 2.1. Для успешной воспитательной работы в повышении самооценки учащихся, необходима организация целостной системы профилактических мер. 2.2. Сделанные выводы убеждают в необходимости профилактической работы с данными подростками. Практика показывает, что хорошие результаты дают меры профилактического воздействия, проведенные педагогическим коллективом с родителями таких подростков. Задание 3. 1.Просматривая перечень, оцените, какие из этих факторов оказывают влияние на криминальную и оперативную обстановку в районе (городе, области, республике, — выберите что-то одно по своему желанию), где Вы живете. 2.Подумайте, все ли факторы учтены? Если нет, то дополните перечень самостоятельно. Обоснуйте, по каким основаниям Вы это делаете. 3.Из всего перечня факторов, оказывающих, по Вашему мнению, влияние на состояние законности и правопорядка, выделите две группы (по 3—5 факторов), первая из которых оказывает наиболее сильное положительное влияние, а вторая — наиболее сильное отрицательное. Постарайтесь, чтобы в каждой группе были не только фоновые факторы, относящиеся к состоянию всего российского общества, но и зависящие от местных органов власти, населения. Постарайтесь оценить, в чем конкретно состоит их влияние на правовую психологию всего населения города (района, области, республики) и на правовую психологию отдельных граждан. Какие благоприятные и неблагоприятные явления в них эти факторы вызывают? 4.Сузьте и конкретизируйте свой аналитический поиск: попытайтесь четко оценить влияние деятельности правоохранительных органов города (района, области, республики) на правовую психологию населения по двум направлениям: 1)что и как сказывается положительно; 2)что и как сказывается отрицательно. 5.Закончите анализ поиском ответов на вопрос: что и как можно улучшить в работе правоохранительных органов (что зависит от людей, работающих в них) города (района, области, республики), чтобы начались или ускорились изменения в правовой психологии населения для повышения уровня его развития, повышения уровня правовой культуры? Задание 4. Преступник совершил убийство из хулиганских побуждений. Вопросы. 1. Составьте перечень психологических свойств личности преступника, которые необходимо изучить и учитывать для: 1) индивидуального подхода при проведении допроса в ходе расследования преступления; 2) определения вины в связи с принятием судебного решения о назначении наказания; 3) индивидуального подхода при исправлении в период исполнения наказания. 2. Необходимые, на Ваш взгляд, исходные данные о преступнике, его социальном положении примите сами в качестве допущения. Задание 4. Один из опасных преступников, осужденных за совершение тяжкого преступления, в беседе с сотрудником милиции сказал: «Я живу только в минуту смертельной опасности!». Задание. Дайте психологическую характеристику мотивации данного высказывания и личностных особенностей преступника. Задание 5. По заключению судебно-медицинской экспертизы потерпевший был убит ударом рубящего орудия, которым, наиболее вероятно, мог явиться топор. К моменту допроса подозреваемого В. он обнаружен не был. Готовясь к допросу, следователь поставил в угол кабинета топор, прикрыв его газетой так, чтобы не были различимы какие-либо его индивидуальные особенности (видны были лишь конец топорища, часть обушка и часть лезвия). В ходе допроса В. обратил внимание на топор. «Что, нашли?» - спросил он. «А как вы думаете?» - ответил вопросом следователь. После этого допрашиваемый дал подробные показания об убийстве, в том числе рассказал, где находится колодец, в который он бросил орудие убийства - топор. Задания 1.Какой прием использовал следователь при допросе подозреваемого в приведенном примере? 2.Какие еще приемы ведения допроса Вам известны? Задание 6. «...Самый верный способ изобличить допрашиваемого во лжи — это заставить его несколько раз повторить свой рассказ. Если его показания ложные, он рано или поздно неизбежно допустит какую-нибудь неточность, отойдет от первоначального варианта. Только человек, обладающий феноменальной памятью, может до мельчайших подробностей помнить свою легенду, вновь и вновь рассказывая ее внимательному, терпеливому следователю. К тому же это оказывает на допрашиваемого известное психологическое воздействие. Вынужденный все время повторять ложные показания, допрашиваемый начинает сам сомневаться в правдоподобности своей версии». Задания 1.Оцените прием допроса, описанный выше. Какова его психологическая сущность?

Юридическая психология