ГлавнаяГуманитарныеПсихологияИзменение представлений о будущем у преподавателей с синдромом эмоцинального выгорания
Изменение представлений о будущем у преподавателей с синдромом эмоцинального выгорания.
Введение
Актуальность темы исследования. Интенсивное социальное, экономическое и культурное развитие современного общества существенным образом повышает требования, выдвигаемых к педагогам, деятельность которых направлена на всестороннее развитие личности ребенка, создание оптимальных условий для раскрытия и реализации его потенциальных возможностей, способностей и потребностей. Педагогическая деятельность из-за перенасыщенности ее стрессогенными факторами требует от специалиста мощных резервов самообладания и именно поэтому, как свидетельствует ряд научных исследований (Л. М. Карамушко 30, В. А. Орел 48;49 , А. С. Старченкова 15, Т. В. Форманюк 64, А. Я. Чебыкин 65, C. Maslach 40, W. Shaufelі и др.), она относится к наиболее напряженным в эмоциональном плане видам работы. Одним из отрицательных следствий долго действующего профессионального стресса является синдром эмоционального выгорания.
Обобщение взглядов исследователей относительно проблемы эмоционального выгорания представителей социономических профессий (В. В. Бойко 7, Н. Е. Водопьянова 14, А. Н. Гнездилова 18, Н. В. Гришина 21, Т. В. Зайчикова 30, Л. М. Карамушко 30, В. А. Орел 48;49, Т. И. Ронгинская 53, М. М. Скугаревская 57, Э. С. Старченкова 15, Т. В. Форманюк 64, M. Burіsh, C. Chernіss, H. J. Freudenberger, R. T. Golembіewsky, M. Leіter, C. Maslach 40 и др.) дает возможность определить эмоциональное выгорание как феномен, который раскрывает личностную деформацию, опасность которой для специалиста состоит в эмоциональном истощении, обезличении, сокращении личных достижений и потенциально является самым восприимчивым фактором в профессиях данного типа.
Существующие исследования педагогической деятельности убедительно доказывают ее специфичность и потенциальную аффектогенность (Н. Ф. Голованова 19, Я. Л. Коломинский 31, А. К. Маркова 37;38;39, А. Я. Чебыкин 65 и др.). Эмоциональное выгорание педагогического работника и вопрос его психологического здоровья является актуальной проблемой современной педагогической психологии (Н. Ф. Голованова 19, Я. Л. Коломинский 31 и др.), психологии профессионального здоровья (Г. С. Никифоров 46 и др.) и т.п.. При этом исследователями подчеркивается, что эмоциональное выгорание приводит к таким отрицательным последствиям, как ухудшение психического и физического здоровья, нарушение системы межличностных отношений, снижение эффективности профессиональной деятельности, развитие отрицательных установок по отношению к коллегам и ученикам и т.п..
Анализ состояния теоретической и экспериментальной разработки исследуемой проблемы позволил выделить такие ее аспекты: изучается и обосновывается сущность и структура эмоционального выгорания (Л. М. Карамушко 30, С. Д. Максименко 30, Э. Махер 67, M. Burіsh, E. Hartman, M. Leіter, C. Maslach 40 и др.), анализируются детерминанты развития эмоционального выгорания (М. В. Борисова 13, Т. В. Зайчикова 30, В. А. Орел 48;49, Т. В. Форманюк 64 и др.); разрабатывается психодиагностический инструментарий (В. В. Бойко 7, Н. Е. Водопьянова 14, Дж. Гринберг 20, Т. Н. Ронгинская 53, А. С. Старченкова 15 и др.); осуществляется поиск средств профилактики и коррекции указанного синдрома (Д. Г. Трунов 61 и др.) и т.п..
Обобщая вышеприведенные исследования, можно указать, что эмоциональное выгорание, главным образом, изучается как структурное явление (М. В. Борисова 13, Т. В. Большакова 10, В. А. Орел 48;49 и др.), или как процесс (Л. М. Митина 42;43;44, E. Aronson, A. Pіnes, R. Tіllett и др.). Тем не менее, такой важный аспект обозначенной проблемы, как переживание субъектом состояния эмоционального выгорания и как возможное последствие этого изменение представлений о будущем, является практически не изученным и остается без внимания исследователей. Это вызовет необходимость исследования эмоционального выгорания как события внутренней жизни личности через анализ процессуальной природы субъективных переживаний, то есть акцентирование внимания не на внешнем, в определенной мере изученном, аспекте проблемы, а на внутреннем. Именно такое направление исследования требует изучение индивидуальных отличий переживания эмоционального выгорания педагогов.
Таким образом, недостаточная теоретическая разработка и практическая значимость проблемы обусловили выбор темы исследования «Изменение представлений о будущем у преподавателей с синдромом эмоционального выгорания».
Цель исследования состоит в теоретико-методологическом обосновании и эмпирическом исследовании изменений представлений о будущем у преподавателей с синдромом эмоционального выгорания.
Объект исследования - эмоциональное выгорание педагога.
Предмет исследования - изменений представлений о будущем у преподавателей с синдромом эмоционального выгорания.
Гипотеза исследования. Предположения о том, что эмоциональное выгорание взаимосвязано с представлениями о будущем.
Задачи:
- осуществить теоретико-методологический анализ проблемы эмоционального выгорания педагога; уточнить понятия и психологическое содержание феномена эмоционального выгорания; эксплицировать и описать компоненты переживания эмоционального выгорания, которые отображают его психологическую сущность;
- охарактеризовать особенности работы преподавателя;
- рассмотреть проблему профессиональных деструкций в развитии преподавателя;
- проанализировать важнейшие аспекты профилактики синдрома эмоционального выгорания у преподавателей;
- провести исследование влияния синдрома эмоционального выгорания на изменение представлений о будущем у преподавателей;
- подвести итоги проведенной работы.
Для решения поставленных задач, достижения цели и проверки выдвинутой гипотезы были избраны такие исследовательские приемы: теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы; методы опроса (беседа, анкетирование), тестирование и наблюдение; методы самоисследования и самооценки личностных качеств педагога; математические и статистические методы обработки полученных данных.
Исследование проводилось в течение февраля – марта 2011 года на базе общеобразовательных учреждений г. Ульяновска. Тут нужно указать точно, каких именно учебных заведений
К основной выборке исследования было привлечено 30 педагогических работников. Это педагоги – предметники (русский язык и литература, математика, физика, химия, биология, музыка, физкультура, младшие классы), педагогический стаж которых составлял от 5 до 20 лет.
Структура работы: работа состоит из вступления, трех разделов, списка использованных источников и приложений.
1.1.3 Диагностика эмоционального выгорания
Похожие работы:
Поделитесь этой записью или добавьте в закладки |