Роль художественной литературы в формировании личности ребенка.

Введение



Главной целью воспитания является формирование личности ребенка. Чтение детям сильное средство воздействия на личность, поэтому приобщать ребенка к художественной литературе нужно с самого раннего возраста.

Художественная литература несет в себе огромный развивающий и воспитательный потенциал: пиобщает ребенка к духовному опыту человечества, развивает его умственные способности. В дошкольном возрасте главной целью ознакомления ребенка с литературой является речевое развитие малыша.

Развитие связной речи является центральной задачей воспитания детей дошкольного возраста. Это обусловлено прежде всего ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь высшая форма мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка. Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе.

Обучение связной речи детей в отечественной методике имеет богатые традиции, заложенные в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого.

Цель данной работы: определить роль художественная литература играет в формировании личности ребенка.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: рассмотреть особенности восприятия детьми дошкольного возраста литературных произведений, выделить задачи ознакомления детей с художественной литературой, принципы отбора литературных произведений и поговорить о методах ознакомления с художественной литературой.

Введение 2

1. Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров 3

1.1. Активность детского восприятия, его наивность 3

1.2. Понимание дошкольниками основного замысла произведения 5

1.3. Особенности восприятия образов героев, мотивов их поведения, сопереживания героям 6

1.4. Восприятие языковых особенностей литературного произведения 7

2. Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой 9

3. Принципы отбора литературных произведений 11

4. Методы ознакомления с художественной литературой 13

Заключение 16

Список использованной литературы 17

Список использованной литературы



1. Алексеева М. М., Ушакова О. С. Взаимосвязь задач речевого развития детей на занятиях.//Воспитание умственной активности у детей дошкольного возраста. - М.; Просвещение, 1983

2. Алексеева М. М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М.; Академия, 2000

3. Алексеева М. М., Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников. М.; Академия, 1999

4. Аникин В. П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор. М.; Учпедгиз, 1997

5. Боголюбская М. К., Шевченко В. В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. М.; Просвещение, 1990

6. Загрутдинова М., Гавриш Н. Использование малых фольклорных форм //Дошкольное воспитание. СПб.; Логос, 1991

7. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспект /Под ред. О.С. Ушаковой. М.; Совершенство, 2001

8. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст). М.: Педагогика, 1972. 143с.

9. Стрелкова Л. Учите детей любить родной язык //Дошк. воспитание.-1999.-№9, №11, №12

10. Федоренко Л. П., Фомичева Г. А., Лотарев В. К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.; Просвещение, 1987