ВВЕДЕНИЕ
Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ, результатам и результативности их деятельности, подбору и обучению педагогических кадров.
Новые подходы к управлению в системе дошкольного образования вызывают изменение спектра функций, принципов, методов и приемов управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений. Эти изменения объективны и вызваны следующими основными факторами: становлением рыночных отношений, в том числе и в социальной сфере, и, как следствие, конкуренцией образовательных учреждений; отходом от единой программы в области дошкольного воспитания и наличием веера общеобразовательных (учебных) программ, пособий, дидактических материалов; недостаточностью нормативного финансирования дошкольных образовательных учреждений; широкими возможностями для привлечения в учреждения внебюджетных финансовых средств; повышением заинтересованности родителей как основных социальных заказчиков в продуктивной деятельности конкретного образовательного учреждения; стремлением общественности влиять на воспитательно-образовательный процесс в учреждении и др.
Таким образом, объективно к учреждениям образования предъявляются новые требования к обеспечению их стабильного функционирования и развития. Оптимальным механизмом, обеспечивающим данные процессы, является деятельность дошкольного образовательного учреждения по разработке и реализации своей образовательной программы.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММ 4
1.1 Программа обучения и воспитания в детском саду под редакцией Васильевой 4
1.2 Содержание программы С.А.Козловой «Я - человек» 7
2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРОГРАММ 10
3. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ С.А. КОЗЛОВОЙ НА ПРАКТИКЕ 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
ЛИТЕРАТУРА 14
1. Богданов В.В., Попова С.Н. История обыкновенных вещей. - М., 2008.
2. Болотов В.Н. О новых актуальных программах по дошкольному образованию // Дошкольное воспитание.-2009.-№1.-С.4-9.
3. Васильева Программа воспитания и обучения в детском саду. М.: Издательский Дом «Воспитание дошкольника», 2004, «Мозаика-Синтез», 2005.
4. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети, взрослые и мир вокруг. - М., 2008.
5. Ильчиков М.З., Смирнов Б.А. Социология воспитания. - М.,2006.
6. Козлова С.А. «Я - человек»: Программа приобщения ребенка к социальному миру. - М., 2008.
7. Коломийченко Л.В. Концепция и программа социального развития дошкольников.// Детский сад от А до Я.-2007, №4.
8. Парамонова Л. Алиева Т. Примерная общеразвивающая программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста. // Дошкольное воспитание.-2008.-№6.-С.27 31.
9. Программа «Детство». - СПб., 2007.
10. Стёркина Р. Программа для дошкольных образовательных учреждений. Основы безопасности детей дошкольного возраста. //Дошк. воспитание – 2009, №3
ит его дальнейшая учебная, рабочая деятельность, его судьба и место в жизни. А именно в этот период закладывается навык брать на себя ответственность за свою речь и правильно ее организовывать, чтобы
адеть ребенку, и высокая суммарная нагрузка предъявляют повышенные требования к его работоспособности, физическому развитию и двигательной подготовленности. Следует отметить, что нарушение осанки у с
закономерностей пространственного мышления у детей с ОНР, а данный вопрос очень важен, так как дети данной категории испытывают многочисленные трудности при создании пространственных образов и опериро
ия интеллекта, речи определяют большие потенциальные возможности коррекционной помощи, в том числе и с помощью средств и методов физического воспитания.Объект исследования - процесс физического воспит
кими признаками, как глубокие общеобразовательные технические и профессиональные знания, мастерство и профессиональная подвижность. Уровень развития рабочей силы непосредственно связан с изменением и
Главная