Человеческое общество, развиваясь в течение тысячелетий, усложнялось, подразделялось внутри себя на отдельные части, отводя им определенные, все более специализирующиеся функции. Развитие этих структур носило не только позитивный характер, иногда распадались целые государства, другие же переживали тяжелые и затяжные кризисы, обретая при этом ценный опыт существования и дальнейшего продвижения по пути прогресса. При этом не потеряли своего значения и не исчезли такие категории, как семья, религии, экономические и политические отношения, обучение и образование. Социальные институты - это великое социальное изобретение человека. Безопасность человека, его образование, здоровье, хозяйственная деятельность, отдых и так далее - все эти явления, составляющие будничный, каждодневный смысл нашей жизнедеятельности, приобрели институализированный характер, т.е. гарантированы от случайности, спорадичности. Институализированное противостоит хаотичному, нестабильному, неорганизованному. Социальные институты в системе социальных связей - наиболее крепкие канаты, которые в решающей степени предопределяют ее будничную жизнеспособ¬ность. Именно институциональный, то есть утвердившийся, отлажен¬ный и регулярный, аспект социальной жизни является решающим фактором, определяющим уровень жизнедеятельности личности. Данная тема не случайно является актуальной, ведь ведущую роль в жизни людей играют не случайные, не спорадически возникающие, а постоянные, пред¬сказуемые, надежные взаимодействия. Именно в этих связях пра¬вила игры, нормы поведения становятся для нас главными, которым мы готовы подчиниться, которые готовы воспринять как обязательное, предпочтительное. В связи с этим для социологии институты - один из важнейших объектов анализа, а объяснение функционирования институтов пред¬ставляет собой, образно говоря, ядро социологии. Не случайно и Г. Спенсер, и Э. Дюркгейм, и почти все другие социологи считают социальные институты фабрикой социального. Соответственно, осо¬бое внимание современная социология уделяет проблеме институтов. Те научные школы, течения, которые не придавали большого зна¬чения институализации, крайне абстрактно, а потому во многом неубедительно объясняют механизмы социальной жизни.
Введение……………………………………………………………………...3 1. Понятие социальный институт………………………………………….5 2. Функции социальных институтов……………………………………..10 3. Основные ресурсы социальных институтов…………………………..14 Заключение…………………………………………………………………21 Список использованных источников и литературы……………………..22 Приложение………………………………………………………………...24
1. Большой толковый социологический словарь (Collins). В 2 т./пер. с англ.- М.: Вече, АСТ, 1999. 2. Российская социологическая энциклопедия /Под общ. ред. Г.В. Осипова.- М.: Норма – ИНФРА, 1998. 3. Учебный социологический словарь / Рос. О-во социологов, Моск. гос. ин-т междунар. Отношений МИД РФ; Общ. ред. С.А. Кравченко, - 3-е изд., доп., перераб. – М.: Экзамен, 1999. – 351с. 4. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. М.: Изд-во МГУ, 1996. – 367с. 5. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. Учебник. – М.: Инфра-М. 2001. – 624с. 6. Кравченко А.И. Социология: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 7. Мендра А. Основы социологии: Учеб. пособие для вузов / Пер. с фр. Е.О. Пучковой. – М.:NOTA BENE. 2000. – 341с. 8. Общая социология: Теория и приклад. исслед. / В.А. Ядов, В.Я. Беляев, В.Ф. Марарица, П.Н. Оконешников: С-Петерб. гос. ун-т и др. – СПб., 2001. – 436с. 9. Общая социология. Учебник для вузов. / Под. ред. А.Г. Эфендиева. – М.: Инфра-М, 2002. -654с. 10. Рагудин А.А., Рагудин К.А. Социология: Курс лекций. М., 2000. 11. Смелзер Н. Социология. М.: Феникс, 2000. -360с. 12. Социология. Учебник / Под ред. В.И. Лавриненко. – М.: ЮНИТИ.ДПНА, 2002, 407с. 13. Теоретическая социология: Учеб. пособие / Под ред. С.И. Барзилова. Саратов: СГТУ, 2000. 14. Тощенко Ж.Т. Социология: Общий курс. – 2-е изд.доп. и перер., - М.: Юрайт-Издат. 2003. – 527с. 15. Волков Ю.Г., Моисеева И.В. Социология в вопросах и ответах. – М., 1999. 16. История социологии / Под ред. А.Н. Елсукова. Минск, 2002.- 356с.
ьи рядом с другими обществоведческими дисциплинами призвана внести вклад в укрепление социального института семьи путем разработки и внедрения научных рекомендаций в социально-демографическую политику
ожившимися новыми социально-педагогическими условиями в стране и недостаточной изученности их влияния на семью и ее воспитательной деятельностью; снижением роли семьи в сохранении национальных культур
тся изучение социально-трудовой адаптации инвалидов.Задачи работы. Для достижения поставленной цели в работе поставлены следующие задачи:1. Изучить генезис инвалидности.2. Изучить само понятие адаптац
отмеча¬ет он, присуще такое качество, как солидарность, но живым системам, особенно социальным, оно присуще в наивысшей степени. Обществу свойственно также такое системное качество, как консенсус (сог
плялся в традициях и обычаях и путем воспитания и обучения передавался от поколения к поколению. Именно на основе этого исторического опыта и традиций возникли такие феномены и институты общества, как