Предыдущая страница реферата | 2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12 | Следующая страница реферата

Наглядные пособия для урока изложения нового материала

Наглядные пособия представляют собой некоторые материалы, а точнее конкретные документы, которые необходимы для выдачи кредита банком, выплаты
% по депозитам и др. На данном занятии будут представлены такие документы :
- выписка с перечнем документов необходимым для получения кредита
- кредитный договор
- распоряжение на выдачу кредита
- штафель к счету
- распоряжение на выдачу % по депозитному вкладу
- бланки мемориальных ордеров которые будут выданы каждому ученику для ознакомления.

Контроль и оценивание (экспресс-опрос).

Для экспресс опроса предлагаются следующие вопросы к аудитории:

1. Что представляет собой банковская система Украины?
2. Что такое банк?
3. Что представляет собой НБУ и кому он подотчетен?
4. Назовите основные функции НБУ и его руководящий орган.
5. Назовите основные задачи НБУ.
6. Назовите операции НБУ.
7. Что такое КБ?
8. Назовите признаки по которым различаются КБ.
9. Назовите операции КБ.
10. Кому подотчетны КБ.

Домашнее задание

Предлагается следующее задание на дом:

1. Прочитать конспект лекции и быть готовым ответить на вопросы, участвовать в деловой игре по данной теме.
2. Подготовить интересную ситуацию (рассказ на 2 – 3 минуты) о деятельности какого-либо банка, о его успехе или неудаче и рассказать о причинах и последствиях этой ситуации.
3. Желающие могут подготовить реферат ( на 5-7 минут) на такие темы :

- НБУ и его функции

- Лицензирование и регистрация КБ

- Операции КБ (коммерческих банков)
Глава IV. Урок закрепления изученного материала.

Методическая карта урока закрепления изученного материала

|Деятельность учителя |Деятельность учеников |
|1. Заходит в класс и приветствует |1. Приветствуют учителя вставая. |
|учеников. | |
|2. Проводит проверку готовности |2. Готовятся к уроку (готовят |
|учащихся к уроку. |письменные принадлежности, конспект |
| |занятия изложения нового материала, |
| |калькуляторы). |
|3. Проводит выявление отсутствующих.|3. Каждый отвечает учителю вставая, |
| |когда учитель называет фамилию |
| |учащегося. |
|4. Объясняет цели, задачи урока. |4. Внимательно слушая учителя, |
| |осознают цели, задачи урока. |
|5. Проверяет домашнее задание. |5. Выборочно 2 – 3 ученика |
| |рассказывают подготовленную |
| |ситуацию. |
|6. Предлагает ученикам просмотреть |6. Повторяют конспект прошлого |
|конспект и повторить содержание в |занятия. |
|течение 2 – 3 минут. | |
|7. Проводит оценку знаний |7. Отмечают в карточках правильные |
|теоретического материала в форме |ответы, а, где необходимо, дополняют|
|теста: раздает ученикам карточки с |суждение или пишут правильный ответ.|
|вопросами теста, разъясняет смысл |Сдают заполненные карточки теста |
|задания. См. “Дидактические |учителю. |
|материалы: задания для контроля”. | |
|8. Разъясняет ученикам метод решения|8. Записывают ход решения. |
|задачи на платежную матрицу. См. | |
|“Дидактические материалы: задача на | |
|платежную матрицу”. | |
|9. Предлагает ученикам задать |9. Задают вопросы, спрашивают |
|вопросы по задаче, добивается |неясные моменты. |
|полного понимания хода решения. | |
|10. Отвечает на вопросы учеников. |10. Внимательно слушают ответы и |
| |разъяснения. |
|11. Проводит самостоятельную работу:|11. Пишут ответы на вопросы. Сдают |
|раздает ученикам карточки с |карточки с вопросами и листы с |
|вопросами, чистые листы, разъясняет |ответами учителю. |
|смысл задания. См. “Дидактические | |
|материалы: самостоятельная работа”. | |
|12. Зачитывает и разъясняет задание |12. Внимательно слушают задание, |
|для мозговой атаки. См. |спрашивают неясные моменты, тезисно |
|“Дидактические материалы: мозговая |конспектируют задание. |
|атака”. | |
|13. Выслушивает варианты решений |13. Предлагают решения ситуации по |
|учеников задания “мозговая атака”. |заданию “мозговая атака”. |
|Проводит “конкурс" лучшего решения. | |
|14. Зачитывает ученикам ситуации из |14. Внимательно слушают учителя. |
|раздела “Это интересно". См. | |
|“Дидакти-ческие материалы: “Это | |
|интересно”. | |
|15. Проводит деловую игру: |15. Выслушивают задание, задают |
|разъясняет задание, назначает роли |вопросы по неясным моментам, |
|участников, отвечает на вопросы |выбирают роли в игре, участвуют в |
|учеников, корректирует поведение |игре. |
|учеников во время игры, дает | |
|полезные советы. | |
|16. Выставляет оценки за активность |16. Слушают внимательно. |
|на уроке. | |
|17. Подводит итоги занятия. |17. Помогают в подведении итогов. |
|18. Объявляет об окончании урока и |18. Прощаются с учителем, вставая. |
|прощается с учениками. | |

Дидактические материалы для урока закрепления изученного материала

Задания для контроля

Контроль знаний теоретического материала поводится в форме теста, содержащего 30 вопросов. В тесте имеются вопросы как закрытого, так и открытого типов. Задание для теста – см. наглядное пособие 1.

Задача на платежную матрицу

Сегодня мы рассмотрим пример принятия рационального решения, решив несложную задачу на так называемую “платежную матрицу".

Платежная матрица – таблица взаимосвязи между принятым решением и типами внешней среды. См. наглядное пособие 2.

Задача. Брокер на бирже намеревается купить акции корпораций A, B или C.
Предварительно был проведен анализ, и выяснилось, что процент по акциям будет зависеть от следующих факторов:

1) объем сделок на рынке уменьшится

2) объем сделок на рынке увеличится

3) объем сделок на рынке оста нется неизменным
При этом доходность акций будет исходить из следующей таблицы:
См. наглядное пособие 3.

Вариант 1. Критерий Байеса.
Допустим, что известны вероятности состояния объема сделок на рынке:
См. наглядное пособие 4.

Оптимальное решение: X = max ( ( aij * pj ).*

X1 = 5 * 0.4 + 18 * 0.5 + 1 * 0.1 = 11.1
X2 = 7 * 0.4 + 4 * 0.5 + 13 * 0.1 = 6.1
X3 = 14 * 0.4 + 6 * 0.5 + 3 * 0.1 = 8.9
Брокеру лучше купить акции компании А, так как при этом ожидается максимальный доход.

Вариант 2. Критерий Бернули-Лапласа.
Допустим, что вероятности неизвестны. По этому критерию допускается, что вероятности равны. См. наглядное пособие 5.

Оптимальное решение: X = max ( ( aij * pj ).[1]

X1 = 5 * 1/3 + 18 * 1/3 + 1 * 1/3 = 17
X2 = 7 * 1/3 + 4 * 1/3 + 13 * 1/3 = 8
X3 = 14 * 1/3 + 6 * 1/3 + 3 * 1/3 = 7.7
Брокеру целесообразнее купить акции А.

Вариант 3. Критерий оптимизма (ориентация на удачу).
Оптимальное решение: X = max (max aij);
Максимальный доход при выборе решений X1 = 18; X2 = 13; X3 = 14.
Оптимальное решение: X1.

Вариант 4. Критерий пессимизма (ориентация на неудачу).
Оптимальное решение: X = max (min aij);
Минимальный доход при выборе решений X1 = 1; X2 = 4 X3 = 3.
Оптимальное решение: X2.

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа представляет собой задание, которое требует от учащиеся знаний материала, изложенного на уроке изложения нового материала, а также понимания задачи на платежную матрицу, ход решения которой изложен на текущем уроке. Самостоятельная работа рассчитана на 7 – 8 минут. Условие самостоятельной работы – карточки по 2 вопроса в каждой. Имеется 8 вариантов. Карточки для самостоятельной работы – наглядное пособие 6.

Задание для мозговой атаки

Предлагается зачитать ученикам следующий текст:

“Почему твоя бригада устанавливает воздуховоды на 7-м этаже восточного крыла? У нас там целые две недели резервного времени. Сейчас в критическом положении находится воздуховод на 6-м этаже в западном крыле. Ей-богу,
Прествуд, это же должно быть сделано еще месяц назад. А сейчас вы не даете работать на 6-м этаже ни сантехникам, ни электрикам, потому, что всех своих людей направили на работу в совсем другое место. Тебе это все равно?”

“Нет, г-н Нельсон, мне не все равно, но мне кажется, что я совсем ошалел от этой новой системы планирования по методу критического пути."

“Я еду на площадку, чтобы поговорить с тобой, а пока перебрось людей на 6-й этаж."

Рой Нельсон направился к своей машине. Он 16 лет проработал в этой строительной компании и сейчас руководил проектом по постройке мемориального госпиталя. Нельсон был основным зачинщиком внедрения сетевого планирования на основе ЭВМ для оперативного управления строительными работами. Он верил: система вытянет компанию из средневековья, поднимет производительность и сэкономит кучу денег. Сейчас, правда, он подумывал, а не было ли это большой ошибкой – весь этот переход на сетевые графики. С технической точки зрения система работала нормально, но он не достигал тех результатов, которые ожидал получить от своих помощников.

Бил Пествуд всегда был отличным сознательным и надежным бригадиром, руководящим работами по отоплению, вентиляции и кондиционированию воздуха.
Однако, после внедрения сетевого графика Бил кажется совсем утратил навыки руководства бригадой. Его ошибки привели к серьезным сбоям в строительстве госпиталя.

Рой нашел Била Пествуда на шестом этаже западного крыла, где его бригада уже начинала работу с этим оказавшимся в критическом положении воздуховодом.

“Бил, я надеюсь, что мы сможем понять в чем причина наших бед в последние месяцы. У нас такого раньше не было."

“Мне эти штучки тоже не нравятся."

“Хорошо, Бил. Давай-ка сначала посмотрим на последнюю недельную распечатку сетевого графика, которую я прислал тебе в понедельник. Где она?"

“Думаю, в багажнике моего автомобиля."

“В багажнике? Что ей там делать? Она должна быть постоянно с тобой!
Ты же не оставляешь рабочие чертежи в багажнике?"

“Нет, не оставляю. Но я понимаю чертежи, к тому же чертежи не меняются каждую неделю. По правде говоря, эта распечатка для меня просто пустое место, огромная сетка цифр."

“Ты же получил копию “Руководства по применению метода сетевого планирования", не так ли ?”

“Да, я получил все 300 страниц этого руководства."

“И ты посещал семинар, где я объяснял, как система работает?"

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: мировая торговля, конспект урока в школе.





Предыдущая страница реферата | 2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12 | Следующая страница реферата