Идея развития в философии и науке

| Категория реферата: Рефераты по философии
| Теги реферата: методы курсовой работы, сочинения по литературе
| Добавил(а) на сайт: Жилов.

Гипотезы присутствуют на всех стадиях научного исследования независимо от его характера - фундаментального или прикладного, однако наиболее выражено их применение в следующих случаях: обобщение и суммирование результатов проведенных наблюдений и экспериментов; интерпретация полученных обобщений; обоснование некоторых ранее введенных предположений; планирование экспериментов для получения новых данных или проверке некоторых допущений.

Гипотезы настолько распространены в науке, что ученые иногда даже не замечают гипотетического характера знания и полагают, что возможны исследования без предпосылок в виде гипотез. Однако это мнение явно ошибочно. Как говорилось выше, исследование состоит в постановке, формулировании и решении проблемы, а каждая проблема возникает только внутри некоторого предварительного знания, содержащего гипотезы, и даже предпосылка имеет гипотетический характер.

Рассмотрим основные функции гипотез в науке.

Во-первых, гипотезы применяются для обобщения опыта, суммирования и предположительного расширения наличных эмпирических данных.

Во-вторых, гипотезы могут быть посылками дедуктивного вывода, т.е. произвольными предположениями гипотетико-дедуктивной схемы, рабочими гипотезами или упрощающими допущениями, принимаемыми даже при сомнении в их истинности. Эти гипотезы позволяют перейти от идеальных объектов теории к опыту и неизбежны в той мере, в какой невозможно устранить идеальные объекты из теории.

В-третьих, гипотезы применяются для ориентировки исследования, придания ему направленного характера. Выполняя эту функцию, гипотеза выступает либо в форме рабочей, либо в форме предварительных и неточных положений программного характера.

В-четвертых, гипотезы используются для интерпретации эмпирических данных или других гипотез.

В-пятых, гипотезы могут применять для защиты других гипотез перед лицом новых опытных данных или выявленного противоречия с уже имевшимся ранее знанием.

Усовершенствование научной догадки, как и ее выдвижение, совершается по единой схеме: "анализ-синтез-проверка". Циклическое повторение этих шагов приводит к последовательному улучшению первоначальной догадки, пока не будет достигнут результат, успешно выдерживающий другие проверки и дающий удовлетворительное решение проблемы в целом.

Циклическое повторение анализа задачи, синтеза идеи решения и ее проверки подготавливает несколькими путями почву для будущего открытия. Во- первых, углубляется понимание проблемы как за счет выявленных связей в структуре исследуемой проблемы, так и за счет привлечения все более широкой информации по изучаемому вопросу. Во-вторых, каждая относительная неудача существенно ограничивает область дальнейших поисков. Пути возможных решений в начале исследования определяются опытом решения сходных задач и наличной информацией по исследуемой проблеме. В-третьих, исчерпав последовательными циклами "анализ-синтез-проверка" те походы к проблеме, которые подсказывались близкими аналогиями, идеями сходных задач, исследователь бывает вынужден обращаться к более сильным средствам, к более далеким аналогиям, нестандартным, неожиданным параллелям.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное в данной работе исследование сущности понятия «развитие» с философской и научной точек зрения было направлено, в первую очередь, на осознание самим автором понятия «развитие». Таким образом, осознано необходимое условие деятельности любого исследователя: рассмотрение явления в его динамике, развитии.

Адекватная модель процесса научного исследования, результатом которого является открытие, охватывает стадию формулирования и оценки проблемы; открытие, генерирование и обоснование новых научных идей. И хотя наука не располагает каким-либо безошибочно действующим методом генерирования новых научных идей и гипотез, она располагает широким разнообразием методов, приемов, средств и способов рассуждений как логического, так и эвристического характера, которые в значительной мере регулируют и облегают процесс исследования.

Научная и практическая деятельность исследователя тесно связана с научно-производственной активностью с применением теоретических знаний и логических средств. На различных этапах исследований теоретические знания определяют цель, проблему и гипотезу.

Из проведенного в данной работе исследования можно сделать однозначный вывод: интерес к вопросам научного открытия не утихнет до тех пор, пока относительные истины, окружающие нас, не превратятся в абсолютные, что, как мне кажется, не произойдет никогда.

ЛИТЕРАТУРА

Краткий философский словарь / Под. ред. А.П. Алексеева М.: Проспект, 1997.
Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1988.
Моисеев Н.Н. Алгоритмы развития. М.; Наука, 1987. - 232 с.
Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. - М.: Наука, 1986.
Симонов П.В. Междисциплинарная концепция человека. М.; Знание, 1989. - 386 с.
6. Філософія. Підручник / За загальною редакцією Горлача М.І., Кременя
В.Г., Рибалко В.К. - Харків: Консум, 2000. - 672 с.
Герман Вейль. Математическое мышление. - М.: Наука, 1989, - 682 с.
Спиркин А.Г. Философия: Учебник. - М.: Гардарики, 2000. - 816 с.
Карпович В.Н. Проблема. Гипотеза. Закон. - Новосибирск: Наука, 1980. - 176 с.
Яковлев В.А. Диалектика творческого процесса в науке. - М.: Наука, 1989. -
276 с.
Селье Г. От мечты к открытию? Как стать ученым. - М.: Прогресс, 1987. - 383 с.
Методологические проблемы научно-технического творчества. - Рига: Знание,
1984. - 240 с.
--------------------
Научные проблемы

Предметные

Процедурные

Эмпирические

Концептуальные

Методологические

Оценочные

Схема 1. Классификация научных проблем