Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8 | Следующая страница реферата

физическая культура, физическое воспитание и спорт.

Физическая культура ориентирована на оптимизацию функциональных состояний здоровья и работоспособности человека посредством физической активности как одного из элементов культуры двигательной деятельности. Мы придаем понятию "физическая культура" чрезмерно расширительное толкование, включая в него и физическое воспитание и спорт. По сути, это лишь культура физической активности.

Физическое воспитание ориентировано на управление процессом индивидуального развития человека в пределах нормы этого развития путем целенаправленного повторения активных двигательных действий и воспроизводства сопряженных с ними отношений. Это отношения не только нейрофизиологической (включая физическую), но также сенсорно-интеллектуальной и эмоционально-нравственной активности. Кроме того, здесь речь идет не только о содействии нормальному развитию врожденных, приобретенных по наследству способностей и свойств, но и о формировании адаптивных, связанных со становлением функциональных систем активной деятельности. Поэтому физическое воспитание выходит за рамки собственно физической культуры и является особым направлением развития и освоения культуры двигательной деятельности.

Спорт нацелен на интегральное, предельное, хотя и специализированное развитие, и на максимальное освоение двигательных возможностей человека посредством применения всех элементов культуры двигательнойдеятельности, обеспечивающих достижение максимального эффекта двигательных действий. Причем совсем не обязательно только физически активных. В совокупности своих конкретных видов спорт является универсальной моделью сложившихся в ходе истории и отобранных по их эффекту форм двигательной деятельности (естественных, моделирующих, орудийных, ранжирующих и групповых) и типов двигательных действий (баллистических, циклических и аддитивных). Спорт не только вбирает их в себя, но и доводит до высочайшей степени технологического их совершенства. Поэтому спорт в целом - это уникальный социальный институт развития, распространения и освоения культуры двигательной деятельности человека и человечества. В этом его сущность и социально-историческое значение [31].

Являясь предметно-содержательной основой физической культуры, физического воспитания и спорта, культура двигательной деятельности и служит тем основанием конверсии спортивной тренировки, которое должно быть сохранено. Это - внутриотраслевая конверсия, распространение которой возможно не только на область физического воспитания (развивающие технологии спортивной тренировки), но и на область физической культуры (кондиционные технологии).

В ходе исторического развития все направления использования культуры двигательной деятельности дифференцировались на профильные формы по одному и тому же признаку - по специфике субъект-объекта физкультурно-спор-тивной деятельности и его особым состояниям. В области физического воспитания это: 1) базовое (для всех), 2) профессионально-прикладное (для осваивающих определенную профессию) и 3) специальное (для имеющих какие-либо отклонения в состоянии здоровья). В области физической культуры: 1) оздоровительная (для всех), 2) производственная (для профессионально-ориентированных) и 3) лечебно-восстановительная (для больных). В сфере спорта: 1) массовый (спорт для всех), 2) профессиональный (высших достижений) и 3) адаптивный (для инвалидов).

По состоянию субъект-объекта выделяют также физическое воспитание дошкольников, школьников, студентов и др.; физическую культуру для детей грудного возраста, для пожилых и др.;

спорт детско-юношеский, студенческий и др.

Профильные формы образуют зону межвидовой конверсии от спорта высших достижений к спорту массовому и адаптивному и т.п.

Двигательная деятельность входит в качестве одного ю необходимых компонентов в подавляющее большинство специфически человеческих видов деятельности (даже интеллектуальной, если учесть то обстоятельство, что соответствующие способности первоначально формируются путем интериоризации внешних движений и действий, их превращения во внутренние, умственные). Соответственно и культура двигательной деятельности используется как фактор индивидуального развития не только в области физической культуры, спорта и физического воспитания, но и в других сферах социальной жизни: искусство (цирковая акробатика, балет и др.), труд (эргономика), быт (танцы, зрелища и др.). Но только для физической культуры, спорта и физического воспитания единственным и, по существу, исчер-пывающим предметом являются развитое, распространение и освоение культуры двигательной деятельности.

Их профилирование было обусловлено не только потребностями субъект-объектов физкуль-турно-спортивной деятельности, но и потребностями тех сфер социальной деятельности, в которых используются его двигательные возможности. Эти сферы вовлекают в свою орбиту адекватные им технологии формирования двигательных возможностей человека, объединяют их со своими, специфическими технологиями. В результате образуются зоны обоюдной, межотраслевой конверсии В ПРЕДЕЛАХ ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ (рис. 2).

Рис. 2. Взаимодействие сфер социальной жизни (1-5 - зоны межотраслевой конверсии)

Параметры конверсии. Технологическая конверсия предполагает видоизменение отдельных элементов и отношений в структуре деятельности по изменению ее объекта при сохранении ее предметно-содержательной основы. Сама структура при этом также сохраняется: она является универсальной для всех видов деятельности (рис. 3).

К ее элементам относят: 1) цель деятельности, 2) ее предмет, 3) средства ее осуществления, 4) выполняемые операции и 5) конечный результат. Характер этих элементов зависит от состава факторов-детерминант, определяющих содержание, предметную и социальную ориентацию деятельности. Основные факторы: 1) субъект деятельности, 2) его потребности, 3) объект и 4) социальный опыт его познания, использования и преобразования.

Функциональная структура деятельности по изменению ее объекта представляет собой способ связи ее элементов и факторов-детерминант на основе получения конечного эффекта деятельности. Возможны некоторые ее модификации с учетом специфических характеристик ее компонентов. Так, на входе педагогической системы - абитуриент, ее объектом служит ученик (спортсмен и т.д.), субъект - учитель (тренер и др.), на выходе системы - выпускник. Остальные компоненты модифицируются по сфере образования и воспитания. По особенностям факторов-детерминант и элементов деятельности должны быть, видимо, рассмотрены параметры конверсии.

Субъект является носителем определенных видов культуры деятельности, ее активным направляющим началом и исполнителем. Это могут быть отдельный человек (рабочий исполнитель), особая общественная группа (специалисты) или общество (социальные системы и структуры). В последнем случае рабочие субъекты выступают как операторы системы. Технология их деятельности, как и деятельности двух других субъектов, также может быть предметом конверсии.

Потребность - нужда в чем-либо необходимом для развития или существования субъекта. Она обнаруживается и осознается по мере познания и освоения условий ее удовлетворения; становится мотивом деятельности по изменению объекта, не удовлетворяющего исходной потребности. Потребность в виде ценностных ориентации, мотивов, интересов также подлежит конверсии.

Объектом деятельности служат вовлеченные в ее орбиту общественные или природные явления, изменение которых создает условия для удовлетворения потребности. Технологическая конверсия возможна только при наличии определенной общности объектов деятельности. В рамках каждого из направлений и профильных форм развития и освоения культуры двигательной деятельности таким общим объектом служат двигательные возможности человека. Технологии их сохранения, развития и освоения вполне конвертируемы.

Цель - отражение потребности в каких-либо условиях существования (развития) в форме мысленного предвосхищения конечных результатов деятельности по их созданию и освоению. Дифференцируется в виде постановки промежуточных задач, технологические решения которых также становятся объектом конверсии в виде типовых алгоритмов.

Опыт (индивидуальный или социальный) - это результат практического освоения определенных видов деятельности. Представлен совокупностью условий, средств, форм и способов ее осуществления, а также способностей, умений, знаний и навыков, связанных с их применением. Кристаллизуется в культуре личности, в квалификации субъекта деятельности, в ее инфраструктуре и технологии.

Предметом деятельности служат те изменения сторон и свойств объекта, которые приводят к получению конечных результатов деятельности. Сами эти стороны и свойства могут быть объектами особых видов деятельности, а создание необходимых условий их изменения - предметом деятельности особых субъектов-операторов. Конверсия может затрагивать как изменение сторон и свойств объекта, так и технологию создания условий изменения объекта. Средства деятельности - те факторы, которые по воле субъекта вступают в прямое взаимодействие с объектом и вызывают в нем направление изменения. Это могут быть естественные силы человека, природные или общественные условия, либо технические средства (орудия), впитавшие в себя ряд функций человека (физических и интеллектуальных). Являются одними из главных компонентов конвертируемых технологий; обеспечивают единство и взаимосвязь технологических процессов изменения объекта и операций деятельности субъекта.

Операции как элементы содержания конкретных видов деятельности служат формой проявления внешней активности субъекта деятельности. Обеспечивают наведение системной активности средств деятельности и технологических процессов изменения объекта. Любой вид деятельности включает как основные, так и вспомогательные операции. Те и другие могут быть объектами конверсии.

Продукт деятельности - то состояние объекта, которое и делает его предметом потребления. Это конечный или промежуточный (покомпонентный) результат всех вместе взятых, или отдельных форм деятельности и операций. Для высоких технологий характерна большая степень соответствия эффекта целям и задачам деятельности. Это обстоятельство и вынуждает прибегать к технологической конверсии.

Блок-схема функциональной системы деятельности (см. рис. 3) охватывает основные параметры технологической конверсии. Ориентированные по содержанию конкретных видов деятельности, они могут быть использованы для разработки ее программы.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: реферат металлы, решебник 6 класс виленкин.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8 | Следующая страница реферата