Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11

Мы считаем, что основная проблема заключается в противоречии между потребностью в самовыражении, самоутверждении студентов и отсутствием необходимых умений, недостаточным осознанием своих возможностей, интересов, способностей.

Следовательно, предметом анализа является корреляция между познавательными интересами, самооценкой и познавательными умениями.

Анализ коэффициента корреляции показывает увеличение тесноты связи познавательных, внеучебных интересов, самооценки и умений. Этот факт мы рассматриваем как свидетельство того, что когнитивный компонент, организованный в опытно-экспериментальной работе на основе разработанной модели, способствует прогрессивному разрешению основного противоречия возраста. Однако анализ коэффициентов корреляции между познавательным интересом и самооценкой показывает, что теснота связей этих показателей уменьшилась. Мы предполагаем, что полученный результат отражает реальную тенденцию возрастного развития:

Второй этап решения поставленной задачи - определение результативности проведения теста - связан с поиском адекватной оценки познавательного потенциала личности студента.

Для выяснения связи между критериями коэффициенты, полученные дихометрическим путем, были разделены на две группы.

Формирующий этап опытно-экспериментальной работы был направлен на преобразование условий, в которых осуществлялся процесс проведения контроля знаний студентов, участвующих в эксперименте.

Затем для сравнения корреляционных плеяд был разработан комплекс тестовых заданий по разделу 2 главы 9 учебника Е.П. Ильина "Психология физического воспитания".

В ходе тестирования нами получены следующие результаты (см. таблицу).

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Выявлены качественные изменения в технологии проведения теста, что, безусловно, способствует переходу на более высокий уровень образованности студентов.

2. Степень достоверности критериев, включающая совокупность ориентировочных связей у всех испытуемых, прошедших проверку, возросла.

3. Доказаны валидность и надежность тестовых заданий.

Таким образом, разработанные в рамках системного подхода в ходе формирующего эксперимента тестовые задания, методы составления экспертной оценки контроля знаний способствуют реализации мониторинга исследования тестовых заданий в учебно-познавательной деятельности.

Список литературы

1. Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. М., 1982. - 191 с.

2. Антонов Ю.С., Хохолов А.М. Тестирование (теория и практика). Якутск, 2000. - 116 с.

3. Джон Равен. Педагогическое тестирование. Проблемы, заблуждения, перспективы. М., 2001. - 140 с.

4. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. Издание второе. СПб, 1997. - 304 с.

5. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994. - 204 с.

6. Тесты для старшеклассников и абитуриентов. Телетестинг-99. М., 1999. - 144 с.

7. Штернберг Р.Дж. Интеллект, приносящий успех. Минск, 2000. - 367 с.

Скачали данный реферат: Сильвестров, Susnin, Маринин, Zharkov, Осолодкин, Putin, Sekletin'ja.
Последние просмотренные рефераты на тему: реферат на тему понятие, человек изложение, методы дипломной работы, реферат религия.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11