Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся
| Категория реферата: Рефераты по физкультуре и спорту
| Теги реферата: понятие культуры, реферат по географии
| Добавил(а) на сайт: Nabatov.
Предыдущая страница реферата | 1 2 3 4 5 6 7 8 | Следующая страница реферата
1. Изучение состояния вопроса в условиях образовательного учреждения: а) создание системы взаимодействия подразделений по изучаемой проблеме; б) разработка критериев оценки состояния здоровья, физического развития, физической и функциональной подготовленности учащихся (включая экспресс-оцен ку); в) проведение необходимых социологических исследований по проблеме среди учащихся, их родителей и педагогов; г) проведение комплексных исследований и анализ состояния здоровья, двигательной и функциональной подготовленности обследуемого контингента.
2. Разработка и обоснование эффективных форм, средств и методов работы с детьми и подростками различного возраста и уровня подготовленности , с родителями и педагогами: а) внедрение и оценка эффективности новых тренажерных устройств, спортивного оборудования и инвентаря; б) разработка индивидуальных программ для самооздоровления и повышения физических кондиций участников экспериментальных исследований (включая такие, как стретчинг, шейпинг и др.).
3. Оценка эффективности внедрения интегративной педагогической системы формирования потребностей сохранения здоровья и физического самосовершенствования учащихся, педагогов, родителей.
4. Издательская деятельность по выпуску пособий, методических разработок, памяток для учащихся, педагогов, родителей - "Познай себя", "Самоконтроль при занятиях физической культурой", "Здоровье вашего ребенка", "Основы здорового образа жизни".
5. Проведение областных и региональных конференций, семинаров по сохранению здоровья учащейся молодежи.
Существенным результатом эксперимента стало выявление характера группировки факторов, способствующих оздоровлению и повышению двигательной активности учащихся, как они понимаются и структури руются в традиционном опыте: 1) условия социума как доминанта, влияющая на "условие-подкрепление"; 2) профессиональный уровень педагога как доминанта, влияющая на "содержание и управление" процессами оздоровления и повышения двигательной активности; 3) базовые потребности ученика как доминанта, влияющая на "мотив-интерес" к оздоровлению и повышению двигательной активности (табл. 2).
Действующий сценарий, позволяющий посредством условий социума (социальное воздействие) и профессионализма педагогов (педагогическое воздействие) изменить направленность личности подростка, задает детерминанты освоения учащимися опыта физической культуры в рамках противоречия между существующим содержанием образовательной области "физическая культура", реализуемой в соответствии с принятыми стандартами, и новым содержани ем понятия "физическое образование" как сложного интегрированного процесса физического обучения, физического воспитания, развития физической индивидуальности и оздоровления организма.
Это понимание в значительной мере сказалось на содержании и осуществлении формирующего эксперимента. Он был не только связан с планированием, организацией, контролем и регуляцией исследования, но и предполагал авторскую разработку, документирование и освоение ряда инновационных педагогических технологий , обращенных к профессионализму педагогов. А именно: 1) личностно ориентированных технологий обучения образовательной области "физическая культура"; 2) личностно ориентированных технологий воспитания средствами образовательной области "физическая культура"; 3) личностно и индивидуально ориенти
рованных технологий развития базовых физических способностей учащихся; 4) личностно и индивидуально ориентированных технологий оздоровления детей (подростков, юношей).
Тем самым предполагалось разрешение противоречия между существующей практикой обезличен ного преподавания, осуществляемого педагогами в типовых формах и направленного на подготовку учащихся к выполнению определенных нормативов, и новыми ценностями личностно ориентированного физического воспитания, обеспечивающего развитие и саморазвитие личности школьника средствами физической культуры, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания, общения и продуктивной деятельности.
В рамках субтехнологии предусматривалось широкое поле для выбора педагогического инструмен тария актуализации:
- на уровне "инициирования активности" - педагогическое общение, педагогическая оценка, педагогические требования, педагогическое информативное речевое и демонстрационное воздействия, педагогическое разрешение и создание конфликта;
- на уровне "оснащения способами жизнедеятельности" - открытие, соучастие, возвышение, внесение образа, стимулирование деятельности, коррекция отклонений, привлечение к деятельности, включение в деятельность, приучение к деятельности, внесение знаний, демонстрация отношений, снятие психического напряжения, обозначение позиций, постановка перед выбором;
- на уровне "стимулирования свободного выбора" - положительное подкрепление, педагогическая оценка (Я-сообщение), педагогическое требование (безусловность нормы), педагогическое убеждение (тезис-аргумент), педагогический конфликт-компромисс.
Таблица 2. Результаты исследований ценностных ориентации у школьников промышленного города (экспериментальные группы)
|
№ п/п |
Ценности(цели) |
Девушки |
Юноши |
|
М± |
Ранг |
М± |
Ранг |
|
1 |
Активная деятельность Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: сочинение егэ, ответы по математике. Категории:Предыдущая страница реферата | 1 2 3 4 5 6 7 8 | Следующая страница реферата Поделитесь этой записью или добавьте в закладки |
|
Главная