Предыдущая страница реферата | 4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14 | Следующая страница реферата

Контрольная группа
| |Упражнения для рук |Упражнения для ног |
|И.Ф. ребёнка | | |
| |Упр. № |Упр. № |Упр. № |Упр. № |Упр. № |Упр. № |
| |1 |2 |3 |4 |5 |6 |
|1. Ковалева |1 |2 |1 |3 |2 |1 |
|2. Семенова |1 |3 |1 |1 |1 |1 |
|3. Никитко |2 |1 |1 |2 |1 |1 |
|4. Савченко |2 |1 |1 |1 |2 |1 |
|5. Летецкая Юля |3 |2 |1 |1 |1 |2 |
|6. Карнейчик Лена |2 |1 |1 |1 |1 |1 |
|7. Курдун Вика |1 |2 |1 |1 |3 |2 |
|8. Буйневич Маша |2 |1 |2 |1 |2 |1 |
|9. Морозов Олег |1 |1 |1 |2 |3 |1 |
|10. Шестель Инесса |2 |1 |1 |1 |1 |1 |

На втором этапе исследования проводилась работа по разучиванию двух комплексов ритмической гимнастики с экспериментальной группой детей.
Видеосъёмка данных видов занятий прилалается.

На третьем этапе вновь была проведена диагностика координационных способностей детей обеих подгрупп. Результаты повторного исследования занесены в таблицы 3, 4.

Таблица 3

Экспериментальная группа

| |Упражнения для рук |Упражнения для ног |
|И.Ф. ребёнка | | |
| |Упр. № |Упр. № |Упр. № |Упр. № |Упр. № |Упр. № |
| |1 |2 |3 |4 |5 |6 |
|1.Смирнова |2 |3 |2 |1 |2 |3 |
|2.Якубова |3 |3 |3 |2 |2 |3 |
| 3. Семченко |2 |2 |2 |2 |3 |3 |
| 4. Лопарёнок |3 |3 |3 |3 |1 |2 |
| 5. Циунчик |2 |3 |3 |2 |2 |3 |
| 6. Новославская Лиза|3 |2 |3 |3 |2 |2 |
| 7. Костюкевич Артем |2 |2 |1 |3 |3 |3 |
| 8. Михайловская Катя|2 |2 |2 |2 |2 |2 |
| 9.Белохвостов Антон |3 |3 |2 |3 |2 |3 |
| 10.Кез Артём |2 |2 |3 |2 |3 |3 |

Таблица 4

Контрольная группа.
|И.Ф. ребёнка |Упражнения для рук |Упражнения для ног |
| |Упр. № |Упр. № |Упр. № |Упр. № |Упр. № |Упр. № |
| |1 |2 |3 |4 |5 |6 |
|1. Ковалева Маша |1 |2 |2 |2 |1 |1 |
|2. Семенова Катя |2 |1 |2 |2 |1 |1 |
|3. Никитко Сергей |1 |1 |2 |1 |2 |2 |
|4. Савченко Миша |2 |2 |1 |2 |1 |1 |
|5. Летецкая Юля |3 |2 |1 |1 |2 |1 |
|6. Карнейчик Лена |2 |1 |1 |2 |2 |1 |
|7. Курдун Вика |2 |1 |2 |1 |3 |2 |
|8. Буйневич Маша |2 |1 |2 |2 |2 |2 |
|9. Морозов Олег |1 |1 |2 |3 |1 |1 |
|10. Шестель Инесса |1 |1 |2 |1 |1 |2 |

Выводы по 2 главе

Из всего выше сказанного следует, что развитие координационних движений осуществляется уже с раннего возраста. Поэтому работу по развитию координационных способностей нужно проводить, начиная с младших групп. Но так как совершенствование координации у маленьких детей - процесс сложный и трудный, отмечено, что наиболее благоприятный период для развития координационных способностей это старший дошкольный возраст (дети 5-6 лет).

Способность правильно координировать свои движения, залог того, что ребенок будет верно выполнять все предложенные ему движения. А от того, как правильно выполняются упражнения зависит и степень нагрузки на какаую-либо часть тела, и точность исполнения, и собственно развитие всего организма в целом. Поэтому работу по формированию координационных движений следует проводить на занятиях, которые будут детям интересны, а сложность по своей сути не будет отвлекать малышей от работы. К занятиям такого рода и относится ритмическая гимнастика.

Заключение

Для проверки эффективности разработанных комплексов ритмической гимнастики для воспитания коопдинационных способностей у детей старшего дошкольного возраста был проведён сравнительный педагогический эксперемент, результаты которого позволили рассмотреть изменения в уровне развития исследуемых способностей.

Положительные сдвиги в уровне координационных способностей отражают влияние целенаправленного педагогического воздействия, о чём свидетельствуют более выраженные изменения показателей у детей экспериментальной группы по сравнению с контрольной. Разумеется, положительные изменения произошли и в контрольной группе, где конечно результаты отличались от исходных данных. Одноко темп прироста в экспериментальной группе оказались значительно выше, чем в контрольных.

В результате проведенного эксперемента выявилась эффективность разработанных комплексов. Полученные результаты исследования показали, что использование комплексов ритмической гимнастики могут находить широкое применение в детских дошкольных учережднниях. В процессе занятий повышается уровень координационных способностей детей, обеспечиваются лучшие условия для формирования умений управлять своими движениями, то есть действовать целенаправленно, продуктивно, экономично.

В результате всей проводимой работы: подготовка детей к занятиям, поэтапное разучивание движений, чёткий показ воспитателя с согласованными коментариями, учёт принципов систематичности и последовательности, дети стали лучше ориентироваться в окружающем пространстве, у малышей повысилась естественная активность, движения стали более точные, динамичные.
Следовательно, выдвинутая нами гипотеза имеет не только теоретическое, но и практическое подтверждение.

Список используемых источников

1. Бекина С. И. и др. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет). - М.: Просвещение, 1984г.

2. Бекина С. И. и др. Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет). – М.: Просвещение, 1984г.

3. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребёнка. - М., 1968г.

4. Дети и здоровье. - (Материалы научно-практической конференциипо проблемам физического воспитания) Омск, ОГИФК, 1993г.

5. Журналы //Дошкольное воспитание//, 1993г. № 2,3,9; 1996г. №11

6. Иваницкий А. В., Матов В. В., Иванова О. А., Шарабарова И. Н.

Ритмическая гимнастика на ТВ. - М.: Советский спорт, 1989г.

7. Иова Е. П., А. Я. Иоффе, О. Д. Головчинер. - Утреняя гимнастика под музыку. - М.: Просвещение, 1977г.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: пяточная шпора лечение, красная книга доклад.





Предыдущая страница реферата | 4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14 | Следующая страница реферата