Предыдущая страница реферата | 6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16 | Следующая страница реферата

И именно В.К. Арсеньев является одним из ярчайших примеров высококультурного географа, делавшего в своих научных и литературно- художественных трудах множество пейзажных и научных описаний природы, при помощи которых происходит как бы заложение и укрепление фундамента географической культуры: при прочтении его произведений у учащихся возникает и представление о географической картине мира при помощи рассуждений автора о взаимодействии природы и человеческого общества, разбросанных во многих его трудах, правильно формируется географическое мышление — комплексный, исторический, территориальный и, что немаловажно, экологический подходы к изучению природы, школьники знакомятся с различными географическими методами, к примеру — описания, простого и доступного, которыми славятся большинство известных его книг. В текстах Арсеньева, прежде всего, наглядно, или «пейзажно» показываются типичные ландшафты (в первичном значении этого слова «ландшафт» — синоним слова «пейзаж» [53]).
Именно в пейзаже раскрываются отдельные стороны природы, как и картина ландшафта в целом. В комплексе непосредственных впечатлений, получаемых путешественником в Уссурийской тайге, очень важна беспредельность таежного ландшафта — черты, характерные для тайги России, особенности климата, эндемичность растительного и животного мира и т.п.

Как известно, любая информация, в том числе учебный материал, лучше запоминается, если в процессе восприятия участвуют различные виды памяти
[13:36]: описания природы Арсеньевым как бы стимулируют работу образной памяти, которая дает возможность сохранять и в дальнейшем использовать данные восприятия; вербальной памяти, с помощью которой образуется информационная база человеческого интеллекта; непроизвольной памяти или случайного запоминания и эмоциональной памяти, которая позволяет событиям, фактам, представлениям наиболее глубоко «врезаться» в мозг, долго сохраняться и вызывая отчетливые воспоминания (например, живое и чудовищно реалистичное описание Арсеньева наводнения на р. Билимбе в 1907 г.)

3.2. Изучение физической географии России с применением произведений В.К. Арсеньева

Курс «Физическая география России» изучается в VIII классе средней школы и рассчитан на 68 учебных часов (по 2 часа в неделю), резерв времени составляет 11 часов. В общих чертах весь курс разделен на две части.

В первой из них дается характеристика природы Российской Федерации, осуществляемое в единой логической цепочке — общие закономерности и особенности природы, системные связи и последовательности природных комплексов, типологические черты природы (рельеф, климат, почвы, внутренние воды, растительный и животный мир).

Во второй части курса предлагается изучение разнообразия комплексов
России, где рассматриваются уже неповторимые особенности природы отдельных регионов, их уникальность, особенности географического положения и специфика природных условий и природных ресурсов. Этот раздел развивает и обобщает знания учащихся о природных комплексах и характеризуется сочетанием сложных теоретических и большого объема фактических знаний. Этим разделом, по сути, завершается физико-географическое образование школьников, в котором понятие природного комплекса является основополагающим.

Физическая география России обобщает знания учащихся по физической географии, полученные ими из предыдущих курсов, что дает возможность учителю [2:52] ставить перед школьниками большие познавательные задачи к изучению всего курса, к чему относится применение произведений
В.К. Арсеньева, которое возможно в любом без исключения разделе, в любой теме, т.к. Владимир Клавдиевич, образно говоря, «сотрудничал» со всеми областями науки: подробно, правильно и качественно давал характеристики и рельефа земной поверхности, геологии, и климата, почв, особое внимание уделял водным ресурсам и растительному и животному миру. К примеру, целесообразно было бы применение работ ученого и при изучении темы «Климат и климатические ресурсы», где в процессе его изучения можно упомянуть, что
Арсеньев наиболее правильно предложил в 1911 г. «расчленить» Приморье на резко отличающиеся друг от друга климатические районы, и в изучении темы
«Растительный и животный мир», отметив ,что Арсеньев в свое время одним из первых в печати довольно верно провел на побережье Японского моря и центральной части Сихотэ-Алиня границы двух флористических областей — охотской и маньчжурской, также определил область распространения многих животных и птиц и т.п.

Восприятие комплексности в его трудах, взаимосвязи природных компонентов позволяет формировать у школьников проблемное мышление путем постановки учителем реальных проблемных вопросов и заданий, решение которых способствует развитию умений наблюдать окружающие явления и объекты, анализировать (за счет сравнения современных описаний природы и ее описаний
Арсеньевым) происходящие в природе изменения, самостоятельно ставить перед собой познавательные задачи и находить способы их решения. Таким образом, возникают разработки проблемных уроков.

3.3. Проблемный урок-путешествие

На основании материала дипломной работы предлагается проблемный урок- путешествие «По следам Арсеньева» по изучении природы Дальнего Востока, рассчитанный на 2 учебных часа. В чем же заключается проблема или проблемный подход к уроку?

Во-первых, учащимся дается проблема, связанная с областью их интересов и вызывающая у них затруднения, которые могут быть разрешены только в результате поиска удовлетворительного решения. В нашем случае группа школьников (4-5 человек) охарактеризовывает условия отдельного природного комплекса региона путем обобщения полученных ранее знаний с применением дополнительной литературы — произведений В.К. Арсеньева. Во-вторых, для решения поставленной проблемы школьники должны сами выбрать способ действия их двух или более возможных вариантов. Такая реальная проблема требует от учащихся сбора точных и надежных сведений, анализа всего объема информации, относящейся к проблеме, выявления удовлетворительных решений из целого ряда возможных в рамках используемых критериев оценки и путей внедрения найденного решения в практику. Проще говоря, при попытке сформировать у школьников проблемного мышления создается проблемная ситуация, вызывающая у них затруднения, пути преодоления которого требуют поиска новых и дополнительных знаний, новых способов действия [14:21].

Разработка урока по изучению природы Дальнего Востока в дипломной работе выбрана не случайно. Во-первых, именно этому кратко посвятил 30 лет исследований В.К. Арсеньев и большинство его трудов повествует о разнообразии природных комплексов региона. Во-вторых, Дальний Восток — наиболее интересная тема в изучении, т.к. именно этому району свойственны такие черты природы, которые не присутствуют ни в одном из других крупных регионов России — приморское географическое положение, почти меридиальная протяженность региона (с севера на юг), контрастность природных условий, сейсмическая активность (начинающийся вулканизм), разнообразие рельефа
(фиорды Чукотки), разнообразие климата (холодный, резко-континентальный, муссонный, умеренный), летне-осенние разливы рек, наводнения, разнообразие природных комплексов (эндемичность природы и присутствие в ней реликтов) и т.д. В-третьих, изучением природы Дальнего Востока, по сути, заканчивается весь курс. «Физическая география России» и поэтому важно в завершающей теме дать школьникам особо запоминающуюся физико-географическую характеристику.

На изучение Дальнего Востока в школьной программе отводится всего 2 учебных часа, за которые невозможно рассказать обо всех отличительных особенностях края. Поэтому идет подключение самостоятельной работы учащихся, позволяющее значительно лучше усвоить и понять пройденный материал.

Школьная программа при изучении географии требует от учителя организации и проведения различных форм учебной работы (уроки, экскурсии, путешествия), при использовании разнообразных методов обучения (беседа, лекция, рассказ, различные виды самостоятельных работ учащихся и др.)
Многие из них могут быть проведены в виде уроков-путешествий.

Эффективность организации учебно-воспитательной работы на уроке- путешествии во многом зависит от четкого его планирования, которое составляется, как правило, на основе анализа школьной программы учебных пособий, различных дополнительных материалов [18:22]. Проведение такого урока требует соответствующей подготовки как учащихся, так и учителя, как правило, урок-путешествие начинается со вступительного слова учителя, подготавливающего учащихся к восприятию нового материала, следом вступают школьники.

Уроки-путешествия могут быть обзорными или тематическими. Обзорные путешествия проводятся или перед изучением крупных разделов программы, или на заключительном этапе их изучения (как в нашем случае). Тематические же путешествия обычно бывают приурочены к изучению определенных тем программы.
Урок-путешествие, проведенный в конце изучения темы, способствует более углубленному изучению материала на этапе повторения и обобщения.
Организация путешествия требует применения методов и приемов, позволяющих ознакомить школьников с темой, целью и планом путешествия, а также с перечнем заданий, которые ученики должны выполнить до или в ходе урока.

Учитель на таком уроке выступает как организатор познавательной деятельности учащихся, как помощник и консультант. Центральное место на уроке-путешествии отводится применению знаний и умений школьников. Для урока характерно общение между учащимися в ходе учебной работы, организация коллективной учебной деятельности.

В настоящее время, когда значение придается привитию учащимся навыков самостоятельной работы с различными источниками знаний, урок-путешествие составляет важную основу материализации этого метода обучения.

3.4. Изучение темы «Дальний Восток» в курсе «Физическая география

России» (VIII класс) в виде урока-путешествия «По следам Арсеньева»

(2 часа)

Для успешного проведения урока учитель дает классу опережающее задание и дополнительную литературу (примерно за 2 недели). Класс делится на 5 групп (каждая из них будет давать характеристику одной из пяти природных зон Дальнего Востока — Анадырско-Корякской области и хребет Джугджур, полуострова Камчатка, о. Сахалин и Курильских островов, Приморья и
Приамурья), но обязательно так, чтобы в каждой группе был один из наиболее сильных по знанию учеников. Класс подготавливается и оформляется учителем во внеурочное время.

На доске надпись: «Владимир Клавдиевич Арсеньев (1872-1930)».
|Тема урока: |По следам Арсеньева |
|Содержание: |Изучение природы Дальнего Востока при помощи |
| |произведений В.К. Арсеньева: особенности географического|
| |положения, строение земной коры, рельеф и полезные |
| |ископаемые, климат, внутренние воды, растительность и |
| |животный мир. |
|Цели: |Образовательная — познакомить учащихся с особенностями |
| |географического положения Дальнего Востока, его природы,|
| |при помощи сопоставления произведений В.К. Арсеньева и |
| |учебно-методической литературы осуществить межпредметные|
| |связи с художественной литературой. |
| |Развивающая — закрепить умения учащихся работать с |
| |картами различного содержания, сопоставлять их и |
| |устанавливать взаимосвязи между отдельными компонентами |
| |природы, развивать умение работать с дополнительной |
| |литературой. |
| |Воспитательная — способствовать развитию |
| |самостоятельности, самоуправления, умения работать в |
| |группе, патриотических чувств учащихся. |
|Методы: |Исследовательский, иллюстративный, беседа |
|Опорные знания: |Понятие «природно-территориальный комплекс», «ландшафты |
| |природные и антропогенные», представление о рельефе, |
| |климате, внутренних водах, особенностях |
| |почвенно-растительного покрова и животного мира России, |
| |о делении территории на крупные природные районы, об |
| |основных взаимосвязях между компонентами природы. |
|Тип урока: |Путешествие |
|Оборудование: |Карта «Азональные природные комплексы», карты России: |
| |физическая, тектоническая, климатическая, природных зон;|
| |атласы; стенд с иллюстрациями по теме «Дальний Восток» и|
| |с рисунками по сюжетам книг В.К. Арсеньева. |
|Литература: |И.И. Баринова «География. Природа России» (2000), |
| |В.П. Дронов и до «Методическое пособие по географии |
| |России» (1993), М.И. Давыдова, Э.М. Раковская |
| |«Физическая география СССР» (1990), А.В. Даринский и др.|
| |«География России» (1992), А.С. Ермошкина «Уроки |
| |географии в 8 классе» (1993), Э.М. Раковская, |
| |И.И. Баринова «Природа России» (1994), Э.М. Раковская |
| |«География. Природа России» (1997), К.П. Сергеева «За |
| |страницами учебника географии» (1997), В.П. Сухов |
| |«Физическая география СССР» (1991), А.И. Тарасова |
| |«Владимир Клавдиевич Арсеньев» (1985, с. 165, 168), |
| |В.К. Арсеньев «Сочинения» Т. V, 1948, с. 34, 199, Т.VI, |
| |1949, с. 11,47, В.К. Арсеньев «Дерсу Узала» (1989), с. |
| |149-157, Толковый словарь по охране природы. |
|План урока: |Организационный момент (1 мин) |
| |Вступительное слово учителя (3-5 мин) |
| |Выступление I группы (12-15 мин) |
| |Выступление II группы (12-15 мин) |
| |Выступление III группы (5-7 мин) |
| |Перемена (10 мин) |
| |Организационный момент (1 мин) |
| |Продолжение выступления III группы (5-7 мин) |
| |Выступление IV группы (12-15 мин) |
| |Выступление V группы (12-15 мин) |
| |Выступление эколога (3-5 мин) |
| |Викторина (2-3 мин) |
| |Работа в контурных картах (5 мин) |
| |Подведение итогов урока (1 мин) |

Ход урока:
|Действие |Содержание |Действия |
|учителя | |учеников |
|Показывает|Учитель: Здравствуйте ребята. Сегодня мы с вами| |
|Дальний |познакомимся с природой Дальнего Востока. | |
|Восток |Русские землепроходцы, двигаясь на восток, | |
| |вышли к берегу Тихого океана еще в XVII в. | |
| |Здесь прошли отряды И. Москвитина, В. Пояркова,| |
| |Е. Хабарова, этот край исследовал и знаменитый | |
| |ученый Владимир Клавдиевич Арсеньев. Арсеньев | |
| |(1872-1930 гг.) — известный русский географ, | |
| |этнограф, писатель. С 1900 по 1930 год | |
| |исследовал природу Дальнего Востока, побывал | |
| |почти во всех его уголках, автор более 50-ти | |
| |трудов, среди которых всемирно известные «По | |
| |Уссурийскому краю», «Дерсу Узала», «В горах | |
| |Сихотэ-Алиня» и других. | |
| |Сегодня мы совершим путешествие по отдельным | |
| |областям Дальневосточного края, посмотрим на их| |
| |природу глазами арсеньевских героев и | |
| |охарактеризуем ее современным взглядом. | |
| |А теперь коротко о том, что же представляет из | |
| |себя природа Дальнего Востока. | |
|Задает |Дальний Восток занимает почти 1/6 часть России.| |
|вопрос |Его территория протянулась вдоль побережья | |
| |Тихого океана на 4 500 км. Дальний Восток |Отвечают |
| |находится в зоне взаимодействия крупных | |
| |литосферных плит. Каких? | |
| |Ответ учеников: Тихоокеанской и Евразийской. | |
| |Учитель: Тихоокеанская плита подвергается под | |
| |континентальную Евроазиатскую. Вследствие этого| |
|Задает |почти все горные сооружения Дальнего Востока |Открывают |
|вопрос |протягиваются параллельно побережья Тихого |атласы |
| |океана. |Отвечают |
| |Откроем атласы, тектоническую карту России. | |
| |Когда сформировались большинство горных | |
| |сооружений Дальнего Востока? | |
| |Ответ учеников: в кайнозое и мезозое | |
| |Учитель: мощные горообразующие процессы и | |
| |подвижки литосферных плит продолжаются. | |
|Задает |Свидетельством этому являются интенсивные | |
|вопрос |землетрясения и моретрясения, очаги которых | |
| |располагаются как в недрах горных сооружений, |Отвечают |
| |так и на дне морских котловин глубоководных | |
| |впадин-желобов. | |
| |Какое страшное природное явление может | |
| |произойти в результате моретрясения? | |
| |Ответ учеников: цунами. | |
| |Учитель: они приносят много бед и разрушений | |
| |жителям Курил, Сахалина, Камчатки. | |
| |Климат всего Дальнего Востока — муссонный, | |
| |определяется взаимодействием континентальных и| |
| |морских воздушных масс умеренных широт. Зимой | |
| |со стороны мощного Азиатского максимума | |
| |устремляются потоки холодного воздуха. Поэтому | |
| |зима на Дальнем Востоке очень суровая и сухая. | |
| |На северо-востоке по окраине Алеутского | |
| |минимума холодный континентальный воздух | |
| |Восточной Сибири вступает во взаимодействие с | |
| |относительно теплым морским воздухом. В | |
| |результате здесь часто возникают циклоны, с | |
| |которыми связано большое количество осадков. | |
| |Летом воздушные потоки устремляются со стороны | |
| |Тихого океана. Морские воздушные массы | |
| |взаимодействуют с континентальными, и на всем | |
| |Дальнем Востоке идут муссонные дожди. Дальний | |
| |Восток — это рыбный край. Тихий океан богат |Доклад |
| |корюшкой, плотвой, хариусом, реки края |ученика |
| |изобилуют кетой, горбушей, чавычей, кижучем и |Показывает |
| |мн. др. |маршрут |
| |Природа края красочна и разнообразна. |экспедиции по|
| |А теперь поговорим подробнее о каждом природном|карте |
| |комплексе отдельно. | |
| |I группа (Анадырско-Корякская область и хр. | |
| |Джугджур) | |
| |Проводник. В.К. Арсеньев посещал этот край | |
| |только один раз и совершил путешествие в | |
| |Гижигинскую и Пенжинскую губу: в период с 23 | |
| |июня по 13 октября 1922 год. С 7 по 16 июля он |Доклад |
| |пароходом «Кишинев» прошел вдоль западного |ученика |
| |берега Камчатки. 30 июля высадился в Ямской | |
| |губе, где пересел на шхуну «Пенжина», на | |
| |которой Арсеньев и проделал основную часть пути| |
| |с конца августа до начала октября, когда шхуна,| |
| |перевозя различный груз, переходила от селения | |
| |к селению. За время путешествия погода стояла | |
| |штормовая, несколько раз пассажирам угрожала | |
| |смертельная опасность, которую они миновали | |
| |благодаря умелым действиям капитана. | |
| |Геолог. Анадырско-Корякская область расположена| |
| |на крайнем севере района. Здесь выделяются | |
| |Чукотское и Корякское нагорья. Их разделяет |Доклад |
| |Анадырско-Пенжинская низменность. Вдоль |ученика |
| |побережья Охотского моря простирается | |
| |хр. Дугджур. Территория отличается | |
| |преобладанием горного рельефа. Значительная | |
| |часть ее принадлежит к области кайнозойской | |
| |складчатости, лишь приморские хребты Чукотского| |
| |нагорья относятся лишь приморские хребты | |
| |Чукотского нагорья относятся к области | |
| |мезозойской складчатости. Полезных ископаемых | |
| |на территории сравнительно немного: район | |
| |известен своими залежами каменного угля и | |
| |бурого угля. На севере края добывают олово. | |
| |Климатолог. Данная территория расположена в | |
| |пределах арктического и субарктического | |
| |климатических поясов и находится под влиянием |Доклад |
| |воздушных масс, поступающих с соседних морей. |ученика |
| |Большая часть территории получает сравнительно | |
| |мало солнечного тепла. В холодный период года | |
| |она находится под воздействием воздушных масс, | |
| |поступающих сюда из Восточной Сибири и | |
| |арктических морей, поэтому зима здесь холодная,| |
| |но облачная, ветреная и снежная, иногда с | |
| |оттепелями из-за активной циклонической | |
| |деятельности. Средние температуры января |Доклад |
| |колеблются от –30о С на севере, до –14о С на |ученика |
| |юге. | |
| |Летом над сушей преобладает пониженное давление| |
| |и идет циклоническая деятельность, погода всюду| |
| |прохладная и дождливая. Средняя температура | |
| |июля колеблется от +3о С на севере, до +15о С | |
| |на юге. | |
| |Гидролог. Данная территория отличается весьма | |
| |густой сетью рек, относящихся к бассейну морей | |
| |Тихого океана. Большинство из них имеют | |
| |небольшую длину и только протяженность таких | |
| |рек, как Анадырь и Пенжина превышает 600 км. | |
| |Основным источником их питания являются | |
| |дождевые и снеговые воды, поэтому реки | |
| |многоводны весной и в летне-осенний период. | |
| |Большинство из них в холодный период 5-8 | |
| |месяцев скованы льдом. Также в крае много | |
| |небольших озер. | |
| |Биолог. В крае преобладают горно-тундровые | |
| |почвы, меньшую площадь занимают арктические и | |
| |тундровые глеевые, подзолистые. Данная | |
| |территория — это сочетание равнинных и горных | |
| |тундр с горной арктической пустыней (на | |
| |севере). На севере Чукотского п-ва горная | |
| |тундра поднимается не выше 100-200 м, на юге | |
| |тундра расположена гораздо выше. Из | |
| |растительности здесь распространены осока, | |
| |пушица, альпийская зубровка, незабудка на | |
| |севере, аянская ель, белокорая пихта, каменная |Пользуясь |
| |береза — на юге. Обычными обитателями тундр |физической |
| |являются северный олень, песец, лемминги и |картой |
| |тундровые куропатки. На заболоченной |России, |
| |низменности гнездится много водоплавающей |показывает |
| |птицы. На побережье Чукотского моря есть |маршруты |
| |лежбища моржей, а на береговых скалах — птичьи |экспедиций |
| |базары из чаек, чачи, кайры. |Арсеньева |
| |Приведем описание тихоокеанского моржа, | |
| |сделанного В.К. Арсеньевым в 1925 г.: | |
| |«Полярно-тихоокеанский морж является самым | |
| |крупным представителем ластоногих. Он достигает| |
| |в длину 4 1/4 м, в обхват 2,5 м и весит от 13 | |
| |до 22 центнеров… Пищу моржа составляют | |
| |моллюски, причем раковины он раздробляет зубами| |
| |и выбрасывает из рта. Своими бивнями морж | |
| |разрывает ил и песок и отыскивает себе пищу… Из| |
| |всех ластоногих моржи наименее водные | |
| |животные. Они всегда держатся около берегов, и,|Доклад |
| |если нет плавающих льдов, не уходят далеко в |ученика |
| |открытое море… Враги у него — касатка в море и | |
| |белый медведь и человек — на берегу». | |
| | | |
| |II группа — (п-ов Камчатка ) | |
| |Проводник. На Камчатке В.К. Арсеньев побывал | |
| |дважды. В первый раз — в 1918 г., когда на | |
| |моторном катере ему удалось подняться до | |
| |верховьев р. Камчатки, во второй раз — в 1923 | |
| |г., когда вместе с группой товарищей он | |
| |совершил подъем на действующий вулкан | |
| |Авачинская Сопка. | |
| |Это один из самых удаленных от европейского | |
| |центра России уголок страны. Около 2/3 площади | |
| |Камчатки занято горами. Это область молодых | |
| |складчато-вулканических гор. Вдоль всего | |
| |полуострова тянутся два хребта — Срединный и | |
| |Восточный, разделяемые Центрально-Камчатской | |
| |впадиной с протекающей по ней р. Камчаткой. | |
| |Хребты увенчаны вулканическими конусами со | |
| |снеговыми шапками и ледниками. | |
| |Камчатка известна своими залежами каменного и | |
| |бурого угля, также были обнаружены залежи | |
| |титаномагнетитовых песков. | |
| |Вулканолог. Время от времени Камчатку сотрясают| |
| |извержения вулканов. На полуострове | |
| |насчитывается около 30 действующих и более 130 | |
| |потухших вулканов. Один из наиболее активных и | |
| |высочайших вулканов мира — Ключевская Сопка, | |
| |его высота 4 750 м. Вот как описывает его | |
| |В.К. Арсеньев в 1918 г.: «Ключевская сопка |Доклад |
| |сильно действует и выбрасывает густые клубы |ученика |
| |дыма. Если считать высоту вулкана в 5 верст, | |
| |то, судя по масштабу, клубы дыма из кратера | |
| |взлетают кверху еще на версту. По склону горы | |
| |сбегает лава и катятся гигантских размеров | |
| |раскаленные камни…» | |
| |Почти на всех крупных вулканах созданы | |
| |специальные станции, на которых с помощью | |
| |современных приборов следят за их состоянием. | |
| |Благодаря этому, за несколько дней можно | |
| |предсказать начало активации вулканической |Доклад |
| |деятельности и предупредить жителей окрестных |ученика |
| |городов и сел. Вот как описывает В.К. Арсеньев | |
| |кратер Авачинской Сопки (2 741 м), куда он | |
| |спускался в 1923 г.: «Представьте себе воронку,| |
| |с километр в окружности и глубиною в 100 м, у | |
| |которой северный и западный края совершенно | |
| |отвесные, а южный и восточный, хотя и крутые, | |
| |но дающие возможность по глыбам лавы спуститься| |
| |вниз. Со дна воронки с грохотом, от которого |Доклад |
| |содрогается воздух, выделяются огромные столбы |ученика |
| |сильно удушливых газов и паров. На юго-западном| |
| |обрыве бросается в глаза очень большое | |
| |зеленовато-оранжевое пятно, из середины | |
| |которого с сильным шипением выходит газ, | |
| |окрашенный в желто-зеленый цвет». | |
| |Восточная Камчатка знаменита своей Долиной | |
| |гейзеров — единственный в России район с 20 | |
| |периодически фантазирующими источниками. | |
| |Климатолог. Климат Камчатки суровый из-за | |
| |влияния холодных морей и холодных течений, | |
| |проходящих вблизи побережий полуострова, но | |
| |вместе с тем типично морской. Зима холодная, | |
| |снежная и ветреная. Снег приносят зимние |Доклад |
| |циклоны, развивающиеся над Беринговым и |ученика |
| |Охотским морями. Средняя температура января | |
| |–18оС. Лето прохладное, пасмурное, сырое. В это| |
| |время центральная часть Камчатки сильно | |
| |нагревается и над ней образуется область | |
| |пониженного давления, к которой устремляются | |
| |воздушные массы с соседних морей. Средняя | |
| |температура июля +12 оС. | |
| |Гидролог. Речная сеть области густая, реки | |
| |невелики по протяжению, за исключением | |
| |р. Камчатки, длина которой около 770 км. В их |Доклад |
| |питании большую роль играют подземные воды. На |ученика |
| |Камчатке много озер, преимущественно небольших.| |
| |Значительная часть их, так или иначе, связана с| |
| |вулканической деятельностью. Есть озера, | |
| |возникшие вследствие подпруживания рек потоком | |
| |лавы. Озера, заполняющие кальдеры вулканов, | |
| |достигают большой глубины — до 200 м. Из них: | |
| |Кроноцкое и Курильское. | |
| |Биолог. Камчатский полуостров занимает подзона | |
| |хвойно-березовых парковых лесов. Специфика этой| |
| |подзоны — преобладание мелколиственных деревьев| |
| |(каменной и японкой берез) над хвойными и | |
| |широкое распространение высокотравья, среди | |
| |которых распространены шеламайник, василистник,| |
| |медвежья дудка. Горные хребты покрыты зарослями| |
| |кедрового стланика и кустарниковой ольхи, еще | |
| |выше располагаются горные тундры, альпийские | |
| |луга и снежная зона камчатских ледников. В |Показывает |
| |кедровых стланиках обитает очень крупный бурый |маршрут |
| |медведь, камчатский соболь, белка, бурундук, |путешествия |
| |рысь, камчатская кедровка. В горных тундрах |на карте |
|Заканчивае|живет северный олень, а на альпийских горных | |
|т первую |лугах пасется снежный баран. | |
|часть |III группа (остров Сахалин и Курильские | |
|занятия |острова) | |
| |I геолог. Сахалин — самый большой остров |Идут на |
| |России, его площадь — 76 400 км2, протяженность|перемену |
|Продолжает|с севера на юг более 900 км, наибольшая ширина |Доклад |
|урок |— 160 км, наименьшая — 47 км. Остров гористый, |ученика |
| |но горы невысокие (500-800 км). Наивысшая | |
| |отметка острова — г Лопатина (1609 м). Сахалин | |
| |находится в сейсмоактивной зоне Тихоокеанского | |
| |огненного кольца, с чем и связаны частые | |
| |землетрясения в его пределах. Последнее силой в| |
| |8 баллов произошло в 1995 г. В геологическом | |
| |строении Сахалина участвуют осадочные породы, с| |
| |которыми связаны месторождения нефти, газа, | |
| |стройматериалов. | |
| |II геолог. Курильская островная дуга |Доклад |
| |располагается между Охотским морем и Тихим |ученика |
| |океаном. Она состоит из двух параллельных гряд:| |
| |Большой Курильской гряды и Малой Курильской | |
| |гряды. Большинство островов гористы. | |
| |Происхождение Курильской гряды — вулканическое.| |
| |Каждый остров здесь — вулкан, осколок вулкана | |
| |или цепочка вулканов, слившихся своими | |
| |подошвами. На Курилах насчитываю 104 вулкана, | |
| |из них активных — 39. Самый высокий — вулкан |Доклад |
| |Алаид (2339 м) на острове Атласова. О |ученика |
| |продолжающихся движениях земной коры | |
| |свидетельствуют частые землетрясения и | |
| |моретрясения, вызывающие цунами. На Курильских | |
| |островах были обнаружены залежи | |
| |титаномагнетитовых песков, открыты | |
| |месторождения серы и медной руды. | |
| |К сожалению, В.К. Арсеньев не проводил | |
| |исследований на Сахалине и Курилах. Он бывал | |
| |здесь только проездом, и в его дневниках нет | |
| |почти никаких записей, касающихся этих районов.| |
| |В 1918 г. он, проплывая мимо Курильских | |
| |островов, наблюдал такую картину: «Утром я | |
| |вышел на палубу и увидел великолепную картину. | |
| |Некоторые из вулканов дымились и выбрасывали |Показывает |
| |пар и дым. Вечером, когда стемнело, в небе |маршрут |
| |появились красные отблески от лавы, вытекающие |экспедиции на|
| |из Курильских сопок». |карте |
| |Учитель: на этом первая часть нашего | |
| |путешествия закончена, III группа свое | |
| |выступление продолжит на следующем уроке. Идите| |
| |на перемену. | |
| |Перемена. |Доклад |
| |Учитель. Продолжаем слушать выступление III |ученика |
| |группы. | |
| |Климатолог. Климат Сахалина муссонный. Зимний | |
| |муссон, идущий с охлажденного материка, | |
| |обуславливает суровость зимы. Средняя | |
| |температура января –8,5 оС. С летним муссоном | |
| |связаны дожди и туманы, особенно интенсивные на| |
| |побережье. Средняя температура июля +18,5 оС. | |
| |Климат Курильских островов довольно суровый. | |
| |Зима на юге холодная, с морозами, на севере — | |
| |мягкая с относительно небольшими морозами. | |
| |Средняя температура января –8-7 оС. Лето | |
| |прохладное, воздух влажный, частая облачность и| |
| |смена погоды. Средняя температура июля — +10-17|Доклад |
| |оС. Климат островов — типично морской. |ученика |
| |Гидролог. Речная сеть Сахалина — густая и | |
| |многоводная. Крупные реки — Тымь (283 км) и | |
| |Поронай (240 км). В июне и августе — паводки, | |
| |связанные с муссонными ливнями. На равнинах | |
| |имеется большое количество мелких озер | |
| |преимущественно пойменного типа. | |
| |Реки Курил — короткие горные потоки. Почти до | |
| |середины лета в питании их большую роль играет | |
| |стаивающий снежный покров. На островах | |
| |встречаются озера: прибрежные лагунные, | |
| |плотинные и кратерные. | |
| |Биолог. Растительный и животный мир острова |Доклад |
| |беднее, чем на материке, но в прилегающих |ученика |
| |морских водах сохранились виды, исчезнувшие или| |
| |очень редкие на материке — калан и морской | |
| |котик. На севере можно встретить олений мох, на| |
| |юге — магнолии. 2/3 острова занято лесами. На | |
| |севере — светлохвойная тайга из лиственницы | |
| |даурской, берез и ольхи; на юге — темнохвойные | |
| |леса из аянской ели, пихты с примесью | |
| |широколиственных пород — дуба, тиса; здесь есть| |
| |также заросли бамбука, лиан. На Курильских | |
| |островах произрастают заросли кедрового | |
| |стланика и ольховика, южнее растут | |
| |редкоствольные леса из каменной березы, далее | |
| |курильский бамбук. Выше 550-1000 м | |
| |располагаются горные тундры. В лесах водятся |Доклад |
| |лисица, медведь, волк, горностай. |ученика |
| |IV группа (Приморье). | |
| |Проводник. Большинство своих путешествий | |
| |В.К. Арсеньев посвятил исследованию именно этой| |
| |области, также посвятил ей множество книг. Свою| |
| |самую первую экспедицию он провел по маршруту | |
| |г. Владивосток – озеро Ханка, затем в 1906 г. | |
| |была экспедиция по исследованию южной части | |
| |Сихотэ-Алиня, в 1907 — центральные его части, | |
| |1908-1910 гг. в 1926-1927 гг. — северной части | |
| |горной области Сихотэ-Алинь | |
| |Геолог. Приморье располагается в южной части | |
| |Дальнего востока, на побережье Японского моря. | |
| |Здесь многочисленные хребты, увалы и отдельно | |
| |стоящие сопки. Тектонически они достаточно | |
| |молоды. Почти все горы Приморья относятся к | |
| |горной стране Сихотэ-Алинь. Вот что писал о ней| |
| |Арсеньев: «Область, заключенная между реками | |
| |Амуром и Уссури, Японским морем и проливом | |
| |Невельского (Татарский пролив), занимает |Показывает |
| |пространство в 222 240 км2 и представляет собой|маршруты |
| |страну, сплошь покрытую густыми лесами… |экспедиций на|
| |Сихотэ-Алинь то близко приближается к морю, то,|карте |
| |прихотливо извиваясь, далеко отходит в глубь | |
| |страны, окаймляясь с обеих сторон рядом | |
| |параллельных горных складок». Полезные | |
| |ископаемые: каменный и бурый уголь, ртуть, | |
| |свинцово-цинковые и железные руды, марганец, | |
| |графит, олово. | |
| |Климатолог. Характерный для всего Дальнего | |
| |Востока муссонный климат здесь выражен наиболее| |
| |ярко. По количеству солнечного тепла Приморье | |
| |занимает одно из первых мест в России. Вот как | |
| |характеризовал его Арсеньев: «…летом сырость | |
| |климата усугубляется деятельностью муссонов, |Доклад |
| |дующих с моря со стороны юга и юго-востока и |ученика |
| |несущих с собою дожди и туманы. Зимою же сухой | |
| |северо-западный ветер… быстро поглощает всю | |
| |влагу и уносит ее в море. Вот почему одну | |
| |половину года (весна и лето) этот климат | |
| |чрезвычайно влажен, другую (осень и зима) — он | |
| |чересчур уже сух». Средняя температура января | |
| |колеблется от –12оС на юго-востоке области до | |
| |–20оС на северо-западе. |Доклад |
| |Гидролог. Этому району присуща густая речная |ученика |
| |сеть. Большинство крупных рек стекает с | |
| |Сихотэ-Алиня на запад: реки восточного склона | |
| |обычно короткие и менее водоносны. Питание | |
| |преимущественно снеговое и дождевое. Самые | |
| |крупные реки Приморья: Уссури (897 км), Бикин | |
| |(560 км), Хор (453 км). | |
| |Цитата: «Бесчисленное множество больших и малых| |
| |рек бороздит этот край по всем направлениям. | |
| |Стоит лишь спуститься с любой горной вершины… и| |
| |найти водный источник и достаточно пройти по | |
| |этому ключу один только день, чтобы достигнуть |Доклад |
| |такой речки, по которой уже возможно плавание и|ученика |
| |на лодках. Все реки богаты водою даже и в сухое| |
| |время года». Край также богат озерами, самое | |
| |большое из которых — озеро Ханка, расположенное| |
| |на юге области. | |
| |Биолог. Обилие влаги способствует развитию | |
| |мощного растительного покрова. Большую часть | |
| |территории занимает знаменитая Уссурийская | |
| |тайга, в которой сочетаются хвойные и | |
| |широколиственные породы. Произрастают кедр, | |
| |лиственница, также маньчжурский орех и амурский| |
| |бархат. В лесах произрастает свыше 250 видов | |
| |деревьев и кустарников. И только здесь и нигде | |
| |более растут амурский бархат (пробковое | |
| |дерево), железная береза, берекле Маака и др. | |
| |Много в крае и реликтовых растений. | |
| |Разнообразен и богат животный мир Приморья. Вот| |
| |как описывает его Арсеньев: | |
| |«Насколько богата фауна юга края, настолько | |
|Передает |бедна его северная часть: медведь, лось, | |
|слово |кабарга, соболь, рысь и росомаха единственные и|Доклад |
|экологу |немногочисленные его представители. Особенным |ученика |
| |разнообразием животного царства на юге | |
| |отличаются хр. Да-дянь-шань, побережье моря и | |
| |низовья крупных южных рек. Здесь распространены| |
| |тигр уссурийский, уссурийский медведь, | |
| |пятнистый олень, утка-мандаринка, земляной | |
| |дрозд и др.» | |
| |V группа (Приамурье). | |
| |Проводник. Эта территория, расположенная к югу | |
| |от Станового хребта и хр. Джугджура. Ее | |
| |занимают низменные и возвышенные равнины и | |
| |невысокие горы — Буреинский хр., хр. Джагды. В | |
| |Приамурской низменности широкая пойма и | |
| |надпойменные террасы Амура с высотами до 100 м.| |
| |Возвышенные равнины имеют высоты 300-500 м. | |
| |Склоны Буреинских и других гор пологие, гребни | |
| |их широкие, вершины куполовидные или плоские, | |
| |покрытые каменными россыпями. Полезные | |
| |ископаемые: в низовьях Амура добывается золото,| |
| |есть также олово, железные руды, каменный и | |
| |бурый уголь. В.К. Арсеньев посещал неоднократно| |
| |этот район: во время экспедиций по исследованию| |
| |р. Тунгуски в 1917 г., по исследованию верховий| |
|Начинает |рек Кур, Ин, Урми, Амгунь, частично — во время | |
|викторину |экспедиций 1926-1927 гг. | |
|Задает |Климатолог. Климат муссонный, но уже более | |
|вопросы |континентальный. Вся территория находится под | |
| |воздействием восточно-азиатской муссонной |Отвечают на |
| |циркуляции. Зима холодная, малоснежная. Средняя|вопросы |
| |температура января (24 оС. Летом заморозки | |
| |отсутствуют, но оттаивание сезонной мерзлоты | |
| |происходит до июля – августа. Средняя | |
| |температура июля +16-20 оС. Лето влажное, | |
| |туманное, в июле действует влажный летний | |
| |муссон. В июле-августе температура иногда | |
| |достигает +40 оС. | |
| |Гидролог. Район характеризуется густой речной | |
| |сетью. Арсеньев так описывал ее в своих книгах:| |
| |«Большинство рек в верхнем течении течет вдоль | |
| |гор встречи до встречи с рекой, текущей | |
| |навстречу. Соединившись, они поворачивают и | |
| |прорывают перпендикулярно горные складки… | |
| |Наводнения здесь стремительны. Броды исчезают. | |
| |Ручейки превращаются в бешеные потоки… | |
| |Реликтовые озера устьев рек у лагунных берегов |Работают с |
| |имеют удлиненный характер; а иногда их целый |контурными |
| |ряд и они параллельны между собой…» Крупные |картами |
| |реки Приамурья: Зея (1242 км), Бурея (623 км), | |
|Подводит |Амгунь (723 км), Амур (2824 км). Питание рек — | |
|итоги |дождевое. | |
|путешестви|Биолог. В долинах рек высокотравные луга | |
|я |чередуются с дубравами, в которых среди вековых| |
| |дубов встречается черная береза. Плоские | |
| |междуречья возвышенных равнин в бассейнах Зеи и| |
| |Буреи заняты лесостепной растительностью на | |
| |серых лесных почвах. Местами под луговой | |
| |растительностью залегают плодородные | |
| |лугово-черноземные почвы. Лесостепь давно | |
| |распахана. Естественная растительность | |
| |представлена сохранившимися кое-где дубравами, | |
| |на песках — сосновыми борами. В лесах много | |
| |пушных зверей, обитает пятнистый и северный | |
| |олень, обилие таежной птицы. В Амуре водится | |
| |кета, горбуша, чавыча. «Где кедр и дуб — там | |
| |кабан и изюбр, а где кабан — там и тигр, — | |
| |писал Арсеньев. — Тигр мало обращает внимание | |
| |на климатические условия: держится, где заросли| |
| |гуще и водятся олени. В настоящее время он | |
| |хорошо распространен в Приморье и Приамурье, | |
| |больше всего его в хр. Да-дянь-шань». Но, к | |
| |сожалению, в хр. Да-дянь-шань тигр сейчас уже | |
| |не встречается, распространен он только в | |
| |Сихотэ-Алиньском и Лазовском заповедниках. | |
| |Учитель: мы завершили путешествие по Дальнему | |
| |Востоку. А теперь слово экологу. | |
| |Эколог. Антропогенное влияние на природу | |
| |Дальнего Востока отразилось во всех его | |
| |регионах. В связи с освоением природных | |
| |ресурсов произошли значительные изменения в | |
| |составе и лесообитании растений и животных. | |
| |Поэтому многие из них стали редкими, их | |
| |численность катастрофически сокращается. | |
| |В частности, на примере Приморья, освоение | |
| |территории и частые пожары, виной которым чаще | |
| |всего является человек (брошенная сигарета, | |
| |непотушенный костер и т.д.), изменили природные| |
| |ландшафты. Вырубки леса затронули большую часть| |
| |края и привели к сокращению ареалов многих | |
| |редких растений и животных: уссурийского тигра | |
| |(можно встретить только в заповедниках), | |
| |красного волка, пятнистого оленя, черного | |
| |аиста. Из растений пострадал тис | |
| |дальневосточный (занесен в Красную книгу). | |
| |Хвойные породы после пожаров восстанавливаются | |
| |очень долго — 180-200 лет, ельники уже нельзя | |
| |встретить во многих местах Приморья. Уже в | |
| |начале XX века Арсеньев в своих произведениях | |
| |часто обращал внимание на гибель родной | |
| |природы: «Дерсу вспоминал дни своего детства, | |
| |когда кроме гольдов и удэгейцев никто здесь не | |
| |жил. Но вот пришли русские и китайцы, леса | |
| |стали гореть, соболь отдалился, и всякого | |
| |другого зверя стало меньше…» | |
| |Учитель: а теперь я предлагаю вам ответить на | |
| |мои вопросы — таким образом мы кратко повторим | |
| |изученный материал. | |
| |Как образовались Курильские острова? (у | |
| |Курильских островов вулканическое | |
| |происхождение) | |
| |Охарактеризуйте лето в Приамурье (влажное, | |
| |часты туманы, в июле – августе — жаркое) | |
| |Самая длинная река Камчатки? (река Камчатка — | |
| |770 км ) | |
| |Где сейчас обитает уссурийский тигр? (в | |
| |заповедниках Приморья — в Лазовском и | |
| |Сихотэ-Алиньском) | |
| |В кратер какого вулкана совершил спуск | |
| |В.К. Арсеньев в 1923 г.? (вулкан Авачинская | |
| |Сопка (2741 м)) | |
| |Полезные ископаемые Приморья (каменный и бурый | |
| |уголь, олово, ртуть, свинцово-цинковые и | |
| |железные руды, марганец, графит) | |
| |Климат Чукотки (арктический и субарктический) | |
| |Какое питание у рек о. Сахалин? (дождевое) | |
| |В какой реке водится кета? (Амур) | |
| |Местообитание тихоокеанского моржа (побережье | |
| |п-ва Чукотка) | |
| |А теперь откройте контурные карты и нанесите | |
| |маршруты экспедиций В.К. Арсеньева по Дальнему | |
| |Востоку. | |
| |Подведем итог. На сегодняшнем занятии мы | |
| |совершили путешествие по Дальнему Востоку при | |
| |помощи В.К. Арсеньева, узнали много нового о | |
| |природе этого края, «края Арсеньева», как | |
| |многие его называют до сих пор. До свидания. | |

Заключение

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: курсовые работы бесплатно, курсовик.





Предыдущая страница реферата | 6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16 | Следующая страница реферата