Claw.ru | Рефераты по информатике, программированию | Глобальные компьютерные сети в информационной модели обучения Глобальные компьютерные сети в информационной модели обучения | Категория реферата: Рефераты по информатике, программированию | Теги реферата: рассказы, новшество | Добавил(а) на сайт: Korepanov. Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5 | Следующая страница реферата	Информационная модель обучения
Хранитель информации: книга; учебное пособие и т.п.	Источник информации: книга; учебное пособие; базы данных и экспертные системы; сервисы Internet и т.п.
	Координатор учебного процесса - преподаватель.
Интерпретатор знания: преподаватель.	Интерпретатор знания: обучаемый.

Это качественно новая информационная модель обучения, когда сначала есть чувство, "что понимаю", но - понять не могу (вижу только верхушку айсберга), однако преобразования уже происходят [3].

Заметим, что роль преподавателя в информационной модели ни в коем случае не стоит принижать. Координация учебного процесса - это то, что требует повышенной квалификации учителя, овладения системоорганизующими способностями.

Объектно-ориентированный подход как метод информационной модели обучения

На взгляд автора работы, одним из методов, применяемых в информационной модели обучения, может служить так называемый объектно-ориентированный подход.

Данный подход применяется достаточно широко при создании программных продуктов. Проблемы, которые мы пытаемся решить с помощью программного обеспечения, часто неизбежно содержат сложные элементы, а к соответствующим программам предъявляется множество различных, порой взаимоисключающих требований. Достаточно трудно понять, даже в общих чертах, как работает каждая такая система [6].

Основная область использования объектно-ориентированного подхода в учебном процессе, по мнению автора, также связана с решением задач с нечеткой логикой (во всех, кроме первой (см. выше) методических моделях использования ИТ в учебном процессе):

нестационарные задачи - отличаются эволюцией информации об объекте исследования;

задачи с расплывчатым отражением некоторых зависимостей и плохо определенными ограничениями;

задачи, в которых оценка решения производится по системе несогласованных (противоречивых) критериев;

задачи с неоднозначно определенным решением;

некорректные задачи [3].

Заметим, что характеристики учебных задач, стоящие перед пользователем Internet, принадлежат к описанным. В работе [6] описываются признаки сложной системы, под определение которой попадает и Internet (в [6] ссылка на работу Courtois, P. June 1985. On Time and Space Decomposition of Complex Structures).