Предыдущая страница реферата | 7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17 | Следующая страница реферата

уровень подготовки студентов по ООП вуза (180800) не соответствует требованиям ГОС.

Тестовые базы и контрольно-измерительные материалы, полностью соответствует ГОС и примерным рабочим программам и кодификаторам дисциплин.

Анализ результатов констатирующего эксперимента показал, что педа-гогические тесты как один из наиболее качественных и объективных спосо-бов оценивания уровня учебных достижений учащихся на различных этапах обучения не нашли широкого применения при аттестации и аккредитации вуза, контрольных срезах по качеству остаточных знаний студентов. Управленческие функции, связанные с интерпретацией полученных результатов, их содержательная сопоставимость, системность, анализ, прогноз не носят завершающего цикла. В диссертации проанализированы причины, вызывающие затруднения у руководителей вуза и преподавателей по использованию технологий адаптивного компьютерного тестирования в профессиональной деятельности.

Теория педагогических измерений в современных условиях внедрения государственных образовательных стандартов – это качественно новый этап в развитии педагогической науки и практики, характерной особенностью которого является научное обоснование сущности, целей, содержания, функций и задач педагогической диагностики, определение ее как действенного средства повышения качества обученности учащихся, создание системы мониторинга уровня предметных достижений с целью анализа педагогической системы и повышения эффективности управления ею.

В ходе исследования доказана педагогическая целесообразность реализации системы тестового контроля в условиях стандартизации и технологизации образования. Разработана и практически реализована методика создания предметных тестов, компьютерная программа обработки тестирования учащихся, позволяющая интерпретировать их итоги по различным основаниям и методика репрезентативной выборки студентов при подготовке к аттестации и аккредитации, методические рекомендации для использования тестов предметных достижений, организации и проведения контроля остаточных знаний на компьютере.

В заключении диссертации подведены итоги исследования, сформулированы главные выводы, полученные в результате теоретического анализа проблемы и экспериментальной работы, соотносятся положения гипотезы и результатов исследования.

Обосновано, что в контексте задач модернизации образования необходимо создание эффективного механизма управления качеством обучения, в роли которого выступают компьютерные инструментальные средства, синтезирующие педагогические функции контроля знаний, дифференциации и индивидуализации обучения.

Выявлены педагогические свойства компьютерных тестовых систем, необходимые для эффективного и объективного мониторинга и управления качеством образования: возможности создания и модификации содержательной базы в соответствии со структурой научных теорий, автоматизированной их компоновки в тестовые массивы, генерации их вариантов, индивидуализации траектории диагностики и последующей коррекции знаний, статистической обработки итогов тестирования по схемам службы аккредитации и аттестации вузов. Показано, что программный и диагностический инструментарий с указанными свойствами можно создать при использовании средств адаптивного компьютерного тестирования интегративно представленных соответствующей технологией.

Теоретически обосновано, что проектирование и использование адаптивных компьютерных технологий формируются на базе: основополагающих принципов философии образования и современной образовательной парадигме, системном подходе в научных исследованиях, психологических особенностях учебного процесса в вузе, соответствующем аппарате психологической диагностики, педагогических теориях личностно-ориентированного, развивающего, продуктивного обучения, специфике изучаемой предметной области и ее учебно-методического обеспечения; интеграции программных продуктов и форм дистанционного обучения в целостную систему многоуровневой профессиональной подготовки (в вузе, в довузовских и послевузовских сферах)

Предложена модель конструирования технологии АКТ, построенная на основе современных психолого-педагогических подходов в контексте задач концептуальных идей профессионального образования и включающая составляющие:

содержательную базу, формируемую из структурных элементов научных теорий в массиве предложенных тестовых заданий с дифференциацией уровня сложности;

структуру программного комплекса технологии АКТ , интегрирующую модули: автоматизированной компоновки тестовых заданий, создания тестовых вариантов, алгоритмов адаптивного тестирования и обратной связи; редактирования содержательной базы; статистической обработки результатов тестирования

методику компьютерного и бланкового тестирования, состоящую из этапов: подготовительного – формирование именной базы тестируемых, обучение преподавателей и вспомогательного персонала, создание компьютерного процессуально-аналитического аппарата; процессуального – реализация процедуры тестирования и коррекция его режимов тестирования, оперативная диагностика в режиме on-line, формирование индивидуальных протоколов, передача диагностирующей информации по компьютерным сетям; аналитического – анализ интегральных и индивидуальных результатов тестирования по конкретным факторам; рефлексия процедуры тестирования и содержательной базы, различные формы визуализации результатов тестирования; итогового – разработка рекомендации по коррекции и эффективному управлению учебным процессом; интерпретация результатов в соответствии требованиями к аттестации и аккредитации вузов; содержательный, методический и организационный выводы.

Разработан унифицированный программный комплекс технологии АКТ – авторский Универсальный тестовый комплекс, позволяющий проводить локальное и сетевое тестирования, в том числе в сети Internet и выполняющий функции :

создание и хранение, редактирование и формирование баз тестовых заданий по различным дисциплинам с возможностью и дополнения; .

компоновка вариантов тестирования;

апробация тестовых заданий с выявлением уровня сложности для адаптивного тестирования;

выбор алгоритмов адаптивности тестирования;

обработка результатов тестирования, формирование ведомостей и сертификатов;

сбор и анализ статистической информации.

Экспериментально подтверждено, что созданный автором диагностический инструментарий – технология АКТ создаёт условия для решения актуальных дидактических задач: создания предметных тестовых баз и комплексного средства автоматизированной обработки результатов тестирования групп обучаемых, индивидуализированной диагностики с последующей коррекцией траектории обучения, организации мониторинга в процессе аттестации и аккредитации вуза, итоговой визуализации и интеграции результатов тестирования при использовании статистической обработки.

Разработаны методические рекомендации в виде пакета инструкций, памяток для студентов, способов формирования репрезентативной выборки тестируемых для организаторов педагогических мониторинговых исследований; инструктивно-методические рекомендации для проведения аттестационного тестирования; рекомендации по использованию авторских компьютерных программ обработки результатов тестирования

Использование предложенной технологии АКТ в практике подготовки студентов инженерных специальностей к аккредитации вуза показало наличие положительной динамики в освоении общетеоретических и профессиональных дисциплин, что проявилось в существенном увеличении процента усвоения дидактических единиц в результате итогового тестирования по сравнению с предварительным.

Выполненное исследование подтвердило правомерность выдвинутых в диссертации предположений и выводов. Использование его результатов в управленческой деятельности руководителей вузов и преподавателей будет способствовать повышению эффективности управления качеством обучения в инженерном вузе.

Проведенное исследование выявило ряд новых проблем, требующих решения: это исследование влияния технологии адаптивного компьютерного тестирования на процесс целостного развития обучаемых; углубленное исследование современных методов шкалирования тестов, проблем, связанных с валидизацией тестов, создания национальной системы тестирования.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: культурология, quality assurance design patterns системный анализ.





Предыдущая страница реферата | 7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17 | Следующая страница реферата