Методика обучения по курсу математики за 3 года

| Категория реферата: Рефераты по математике
| Теги реферата: реферат россия скачать, сочинение 5 класс
| Добавил(а) на сайт: Kabaev.

- воспитание личности в процессе освоения математики и математической деятельности.

Хорошее значение возрастных психологических особенностей учащихся при широком использовании педагогики сотрудничества позволяет
Валентине Ивановне осуществить личностный подход в воспитании и обучении.

Во-первых, она практикует планирование системы уроков по теме, в конце которой проводит зачёт.

При изучении темы, учитель анализирует количество часов, теоретический материал и практические задания; решает все задачи, предлагаемые в учебнике для того, чтобы выделить ключевые, к которым сводятся все остальные; выделяет, какие задачи нужны для коллективного решения, какие – для группового, какие – для индивидуального, для самостоятельной работы и домашнего задания.

Такие уроки организуют активную работу класса в целом и каждого ученика в отдельности, заставляют детей задумываться о своих способностях и возможностях, появляется желание мыслить и развивать свою память, смекалку.

Большое значение Валентина Ивановна придает усилению прикладной направленности математики. Для реализации поставленных задач каждая тема определена идеей.
Например, в 8 классах
Тема: Функция.
Идея: Моя функция в мире. Я функциональная единица великого целого – мироздания.
10 класс – повторение.
Тема: системы линейных уравнений.
Идея: Нет предела человеческого познания. Мы реализуем только 3-5% своих возможностей. Почему?
11 класс:
Тема: степень с иррациональным показателем.
Идея: Тема представляет богатейшие возможности для анализа понятия
«степень» с точки зрения величия Природы Человека, уникальности каждого живого существа.

Обогащающие уроки по данным темам помогли учащимся систематизировать всё, что они узнали, осмыслили, какие способности развили.

=4=

Индивидуальная работа с учащимися является необходимым условием развития личности школьника. Семыкина С.В. считает, что этот вид работы с учащимися должен присутствовать в каждом моменте урока. Большое значение имеет организационный момент каждого урока. Как быстро настроить детей на работу, но сделать это без понуканий и строгости?

Светлана Владимировна часто проводит оргмомент в виде математической зарядки.
Заранее готовит несколько карточек с простейшими примерами. Примеры даются с ответами. На одних карточках ответы верные, на других – неверные. Каждое упражнение зарядки состоит из двух движений. Учитель поочерёдно показывает классу карточки, а ученики в ответ делают определённое движение. Например, если ответ верный – руки вверх, неверный – руки вперёд. Сначала дети не могут собраться, не попадают в ритм. Но постепенно сосредотачиваются, а темп зарядки убыстряется. И в результате через 2-3 минуты класс готов к работе.

Для повышения интереса к предмету Семыкина С.В. использует быстрые математические диктанты. От обычных диктантов их отличают три особенности:

1. Задания не одинаковы по трудности. Сначала предлагаются очень легкие, потом все сложнее и сложнее.

2. Изменятся темп диктанта. Сначала медленный, затем убыстряется.

3. Одновременно с классом у доски работают 2 ученика. Это даёт возможность проверить свои ответы.

В своей работе Светлана Владимировна использует элементы проблемного обучения с целью обнаружения нового свойства изучаемого математического объекта.
Например, тема: «Признаки делимости».
Учитель описывает такую жизненную ситуацию, при которой от некоторого финансового документа оторван кусочек, и в результате первая цифра числа
X152 неизвестна. Бухгалтер знает, что это число четырёхзначное, оно должно делиться на три (деньги предстоит поровну разделить на 3 бригады), а также помнит, что первая цифра этого числа больше 5. Как восстановить неизвестную цифру? Цифра восстанавливается с помощью признака делимости на 3.

Опыт лишний раз подтверждает, что при проблемном обучении на всех его этапах, отмечается активная познавательная деятельность учащихся.

=5=

Учитель должен быть хорошим стратегом и вовремя создавать для интеллекта детей посильные трудности. В этом и заключается наша работа: не ликвидировать все преграды на пути ребят к вершине знания, а планомерно создавать их. Это позволит детям не только осознано владеть школьной программой, но и продвинуться на пути формирования своей личности.

С этой целью Байш Н.П. пользуется одним из способов организации самостоятельной деятельности учащихся при изучении нового материала по следующей схеме:

1. нарисовать картинку;

2. проанализировать изображённую там ситуацию;

3. подметить закономерность, если она есть;

4. обобщить полученные результаты.
Так, например, учитель организовал работу при изучении действий с обычными дробями.
Тема: Сложение дробей.
А) Нарисуйте прямоугольник, ширина которого 1 клетка, а длинна 15 клеток.
Б) Заштрихуйте [pic][pic] его долю.
В) Заштрихуйте [pic] его долю.
Г) Установите, каким действием можно определить, какая часть всего прямоугольника заштрихована.
Д) Какие доли меньше: пятнадцатые или пятые?
Е) Сколько пятнадцатых долей содержится в [pic]?
Результат записывается: [pic]
В 7б классе группа ребят, интересующихся математикой: Гема Дарья, Шестакова
Мария, Макаренко Марина. Очень часто эти дети на уроке работают самостоятельно; после изложения нового материала, решают задачи продвинутого уровня.

Самостоятельные работы, проводимые Байш Н.П. перед контрольной работой, позволяют выделить типичные ошибки и соответственно наметить план и содержание помощи, оказываемой ученикам.

Математика пробуждает воображение, это путь к первым опытам научного творчества, путь к пониманию научной картины мира.