Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6 | Следующая страница реферата

2. Тесное переплетение когнитивного и операционного компонентов подготовки дает возможность подростку сразу использовать в деятельности полученные знания, актуализирует их, а педагогу внести необходимые коррективы в процесс развития его лидерского потенциала.

3. Системное построение подготовки охватывает все стороны деятельности лидера, стимулируя его развитие в направлении индивидуальных способностей.

4. Активные формы работы на каждом уровне способствуют максимальной включенности воспитанников в деятельность, что активизирует их познавательный интерес, раскрепощает способности.

5. Построенная по форме "проживания" различных ситуаций система подготовки стимулирует участников к активному использованию "прожитого" материала, который прочнее усваивается и становится личностно значимым.

Базовой ступенью "челночной" психолого-педагогической подготовки лидеров является тренинг общения [7].

Цель тренинга: с помощью активных форм обучения, с привлечением видеоаппаратуры, обучить участников активным формам общения, анализу различных ситуаций общения, помочь осознанию и подбору собственного стиля общения всеми членами коллектива. Дополнительной целью в нашем случае является диагностика лидерского потенциала участников тренинга.

Специально подобранные упражнения, их просмотр с помощью видеоаппаратуры и анализ стимулируют участников на получение знаний, на осознание и принятие лидерской позиции. Таким образом, блоки информации теоретические знания, повышающие эффективность общения, органически включаются в занятия и воспринимаются как естественная часть тренинга.

Тренинг групповая деятельность, и он эффективен только в случае организации занятий, стимулирующей явления групповой динамики; он строится на подборе и исполнении психотехнических игр, пробуждающих и раскрепощающих способности участников [8].

Специфическим для тренинга является выполнение некоторых обязательных правил: "здесь и теперь" все, что происходит в группе, обсуждается, но обсуждается не личность, а поступки, не человек вообще, а его действия "здесь" во время групповой работы; безусловное выполнение каждым участником всех упражнений; обязательное участие всех членов группы в тренинге от начала до конца занятий.

По ходу тренинга проводится самодиагностика и диагностика участников с помощью рефлексивных и анкетных методик.

Занятия проводятся по 30-ти часовой программе, методом погружения (три дня по 10 часов) в группах по 8-12 человек. Использовались как уже описанные в литературе упражнения [9], так и оригинальные.

Каждое упражнение педагогически инструментировалось в направлении мотивообразования лидерской позиции участников. Подчеркивалось значение того или иного умения для работы лидера, упражнение повторялось до закрепления, варьировалось в зависимости от успешности его выполнения каждым участником тренинга.

Первое упражнение ("Эмпатия") своеобразный задел групповой работы.

Его цель: не только тренинг эмпатии (проникновения вчувствования в переживания, состояние другого человека), но и создание атмосферы доверия к ведущим, открытости.

Один из ведущих предлагает участникам "вчувствоваться", понять другого ведущего. Через несколько минут участникам предлагается высказать свое мнение что за человек ведущий? Какой у него характер? Что он любит? Его влечения? (в свободной форме, все, что хочется сказать). Все высказывания фиксируются и потом анализируются. Ведущий, которого "эмпатировали", активно включается в работу и помогает анализировать происшедшее, что нарушает привычный порядок вещей. По эффекту Клапарда это приводит к осознанию автоматизированных процессов [10].

Второе упражнение ("Коммуникация") проводится после блока информации "Три стороны общения". Слушатели уже знают, что общение имеет три стороны: коммуникативную, интерактивную и перцептивную. Упражнение моделирует коммуникативную сторону общения.

Три-четыре участника удаляются из аудитории. Ведущий, используя картинки, рассказывает о своем путешествии в Болгарию. Вводная для участников: как можно подробнее от своего лица пересказать следующему участнику ("Как будто это было с Вами"). При этом пользоваться картинками нельзя. Все пересказы фиксируются с помощью видеоаппаратуры. Последующий анализ позволяет выйти на схему "Коммуникация" [11], дать анализ трудностей процесса коммуникации, особенностей коммуникационных процессов и понимания других людей.

В третьем упражнении ("Спич на 1,5 минуты") используется методика "трех зеркал". Каждому участнику дается задание: в течение 1,5 минуты произнести нечто с целью вызвать симпатии в группе. Упражнение записывается с помощью видеоаппаратуры и затем анализируется. Первым анализ ведет "автор", затем группа и, наконец, ведущие ("три зеркала"). По ходу анализа рассматриваются особенности перцептивных процессов, успехи и трудности участников (что помогает и мешает в общении), строится совместными усилиями схема "Гений общения" [12].

Завершается день работой с опросными методиками на тревожность, общительность и мотивацию.

 Второй день начинается упражнением "Цветовая перцепция" (модифицированная методика А.Н. Лутошкина, эмоционально-символическая аналогия) [13].

Выявляется не только настроение каждого члена группы, но и мнение каждого о настроении членов группы, что позволяет тренировать процессы перцепции.

Упражнение "Артистизм" позволяет отработать элементы невербальной передачи и приема информации.

Остальные упражнения и опросные методики позволяют выявить лидерский потенциал участников и отработать элементы лидерской деятельности.

Данный уровень подготовки позволяет педагогу стимулировать лидерство по всем критериям: мотивационному (показатели интеграция интересов группы, расширение коммуникативных контактов); статусному (показатель эмоциональный статус лидера); интерактивному (показатели влияние на ведомых, решение конфликтов, эмоционально-волевое воздействие, психологический такт); деятельностному (показатель – организация взаимодействия).

По окончании тренинга и анализа материала создавались сводные группы из участников, проявивших способности к лидерской деятельности. Для них подбиралась практическая деятельность, позволяющая реализовать полученные знания и умения, в которой они смогли бы проявить и подтвердить свой лидерский потенциал.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: реферат на политическую тему, доклад по истории.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6 | Следующая страница реферата