|
значимость информации для ученика;
актуализация прежней информации;
положительное отношение ученика к процессу получения
информации;
связь информации с чувствами (положительными эмоциями), радостью эстетического обогащения (эмоциональный и эстетический эффекты) и
др.
|
Нередко
учитель при сообщении учебной информации основную задачу видит только в
восприятии учащимися сообщенного, для чего использует только те факторы, которые указаны в таблице 1. Но это не способствует полноценному усвоению
учениками полученной информации.
Ориентировка
учителя на осмысление и первичное обобщение информации учениками значительно
уменьшает проявление формализма в учебно-воспитательном процессе. Понимание
информации учеником приходит не сразу, а после попытки проникнуть в ее смысл.
Для понимания важна ин формация об одном и том же объекте познания, но уровень
понимания ин формации отличается от другого широтой переноса познанной
информации в новые условия, т.е. применением ее. Для этого нужны определенные
логические умения (сравнивать, выделять главное, доказывать, опровергать), а
также умения работать с информационными источниками (справочной литературой, первоисточниками, научно-популярной и т.д.).
В
таблице 2 представлены факторы, способствующие успешному пониманию учебной
информации.
Таблица
2. Факторы успешного понимания учебной информации
|
Характер информации
|
Форма информации и ее структурная организация
|
Ценностная ориентация к информационно-познавательной
деятельности
|
|
сущность и смысл информации представлены в содержании в
явном виде, ясно и четко;
раскрыто значение отдельных слов, терминов, условных
обозначений;
выявлен скрытый смысл суждений;
дана разносторонняя информация по одному и тому же вопросу
(теме);
дана конкретизирующая и обобщающая информация и др.
|
установлены связи явлений друг другом;
даны связь и соотношения с уже освоенной информацией;
вычленены из общей информации отдельные ее части;
объединены отдельные части информации в систему;
визуальная и словесная информация представлены в виде
сравнительных таблиц, графов, схем различного рода (функциональных, структурно-логических, обобщающих, систематизирующих) и др.
|
специальная предварительная подготовка по осознанию
информации;
Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: сочинение, реферат великая.
Предыдущая страница реферата | 1
2
3
4
5
6
7 | Следующая страница реферата
|
|
Главная