Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5

Задание “А 16. Россия в XIX веке была

конституционной монархией

демократической республикой

самодержавной монархией

сословно-представительной монархией”

Накладываем материал задания на отработанную модель – ответ №3. При этом любой факт политической жизни России указывает на модель “самодержавная монархия”. Ответ без использования модели только при помощи метода понятийной реконструкции (при наличии любого эмпирического факта для интерпретации - самодержавная (абсолютная) монархия – это такая форма правления, при которой во главе государства стоит один человек, власть которого передаётся по наследству и не ограничивается никем и ничем) также дает правильный результат - №3.

Задание “С 6. После провозглашения Манифеста 17 октября 1905 г. лидеры буржуазных партий рассматривали ситуацию как фактическую победу революции. Какие события, явления свидетельствовали о том, что революция продолжалась? Почему события развивались таким образом?”

Задания группы “С” требуют кратких, четких, развернутых ответов и их обоснования. При знании хотя бы приблизительного содержания Манифеста от 17 октября 1905 г. (его возможно реконструировать методом понятийной реконструкции), здесь следует рассмотреть динамику представленных моделей “самодержавная монархия”, “думская монархия”, “конституционная монархия”, и оставшуюся за пределами статьи модель “демократическая республика”. 17 октября – для лидеров либерального лагеря является переломной датой в революции, т.к. цели, которые, по их мнению, ставила революция, были достигнуты, а их трансформация должна была продолжаться путем реформ посредством деятельности Государственной думы. Однако демократический лагерь перспектива даже конституционной монархии как формы правления не устраивала, тем более начавшаяся складываться после 17 октября Думская монархия с практически неограниченной самодержавной властью. Поэтому демократический лагерь продолжил революционную борьбу и поддержал выступления “низов” (кульминацией революции является Декабрьское вооруженное восстание в Москве под руководством эсеров и социал-демократов***).

В заключение можно сделать следующие выводы. Результаты ЕГЭ должны стать предметом методического анализа в МО ОУ, ГМО. Сейчас наиболее перспективными направлениями анализа видятся следующие:

полный анализ материалов КИМов и результатов ЕГЭ на двух уровнях методических объединений (МО образовательных учреждений и ГМО);

выявление и изучение опыта учителей, чьи учащиеся показали наиболее высокие результаты;

организация семинаров по распространению и освоению выявленного педагогического опыта;

проектирование новых педагогических технологий, направленных на обеспечение более высокого качества подготовки выпускников в условиях модернизации.

Ссылки:

* Лакатос И. Методология научных исследовательских программ // Вопросы философии, 1995, № 4.

** Кун Т. Структура научных революций. - М.: Наука, 1977.

*** Использование метода концептуального моделирования в исследовании революций см. в Кипа К.А. Некоторые аспекты применения методов рациональной философии истории в процессе преподавания истории и обществознания в старших классах // Преподавание истории и обществознания в школе, 2002, №1.

Скачали данный реферат: Феодула, Шурыгин, Jalunin, Никологорский, Соломин, Ramazan.
Последние просмотренные рефераты на тему: шпаргалки теория права, дипломная работа разработка, реферат вещество, изложение по русскому 7 класс.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5