Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4 | Следующая страница реферата

координацию, согласованность деятельности всех учреждений, участвующих в повышении квалификации педагогов (ЯГПУ, ЯИРО, районный методический кабинет, районное методобъединение и т.д.);

сохранение традиций ранее используемых эффективных средств повышения профессионального мастерства, а также внедрение новых, личностно ориентированных, активных форм методической работы;

учет опыта, уровня подготовленности, предыдущих форм повышения квалификации педагога, а также определение перспектив его профессионального роста, выбор форм и методов методической работы, обеспечивающий развитие творческих способностей и предусматривающий большую самостоятельность и ответственность педагога.

Районный методический кабинет (РМК) является организатором работы по повышению профессионализма педагогов в районе. Он взаимодействует с различными учебными, научными и образовательными учреждениями. Центром проявления и развития профессионализма должна стать сама школа.

Содержание и формы методического обеспечения профессионального роста педагогов должны определяться с учетом названных выше функций и принципов.

Адекватной перечисленным принципам может стать такая комплексная форма организации методического обеспечения, как модерация, завоевавшая себе авторитет в европейских странах. Того, кто организует эту форму, называют модератором.

Важнейшая функция модератора - служить посредником между педагогами и содержанием современной, актуальной информации, между экспертом и дилетантами, между людьми различных взглядов и убеждений. Его роль - наводить мосты, устанавливать взаимоотношения.

С понятием "модератор" ассоциируются такие качества, как наличие интуиции, умение вести беседу и дискуссию, гибкость, дипломатичность. Быть модератором вовсе не означает стоять на более высокой ступени иерархической лестницы по отношению к участникам процесса повышения квалификации. Прежде всего это значит инициировать процесс учебы, повышение педагогического мастерства, служить самообразованию педагогов в группе и управлять ими на основе равноправного партнерства при наличии высокой степени предметной и организаторской компетентности.

Модерация предполагает создание творческих (проблемных) групп педагогов, работающих под руководством модератора из числа наиболее опытных учителей.

Модерацию как форму характеризуют следующие признаки:

участники деятельности (группы взрослых слушателей-учителей и "команды" руководителей-модераторов);

педагогические задачи, которые решаются с помощью этой формы (поиск путей решения проблем в процессе повышения квалификации учителя);

набор актов, ситуаций (оригинальная дидактика модерации);

алгоритм деятельности (ход процесса, фазы каждого из его звеньев на том или ином этапе);

конкретные условия (временные рамки, среда обучения).

Положительный результат при модерации дает лишь такой тип отношений, который предполагает объединение личностей как индивидуальностей. Если утверждение существования другого как личности предполагает признание его права на самоопределение, свободу и, в том числе, на непохожесть другого, на несоответствие интересам другого, то при союзе индивидуальностей их отношения исходно должны включать принцип различности и права на выбор общения в соответствии с этим принципом как на уровне отношений "руководитель-модератор - слушатель", так и на уровне "слушатель-слушатель".

Одной из важнейших составляющих модерации является личность руководителя-модератора.

Будучи референтом, он сообщает слушателям семинара определенное содержание, заложенное в программу; как консультант он налаживает контакты с группой и внутри группы, учитывая личностные качества каждого, поддерживает необходимую психологическую атмосферу; в качестве руководителя он координирует работу и управляет процессом обучения. Все вышеназванные функции модератора взаимосвязаны, и только в единстве они дают ожидаемый результат.

С помощью модерации делается попытка решить проблемы школы и учителя, используя индивидуальный профессиональный опыт участников процесса повышения квалификации учителя. Одной из главных педагогических задач при этом является анализ, осмысление, освоение передового педагогического опыта и его неформальный перенос на уровень школы.

Решению вышеназванной педагогической задачи способствует использование в рамках модерации оригинальной дидактики.

Авторы идеи применения модерации в процессе повышения квалификации учителя (П. Браунек, У. Даушер, Г. Израэль, Н. Поссе) предлагают алгоритм деятельности, который в общем виде выглядит следующим образом:

Введение.

Ориентация.

Обработка проблемы.

Закрепление результатов.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: темы рефератов по информатике, реферат по информатике.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4 | Следующая страница реферата