Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7 | Следующая страница реферата

направленность учения на овладение основами человеческой культуры и ключевыми компетенциями: ценностно-смысловыми, информационными, познавательными, коммуникативными и т. д.;

осознание учителем права ученика на личные образовательные цели

Позиции участников учебного процесса

педагог создает условия для самостоятельного учения;

педагог вместе с обучающимися, взаимное партнерство

Формы и методы

демократический;

динамичные формы организации учебного процесса;

акцент на самостоятельную работу обучающихся

Средства

учебная книга дополняется мощнейшими ресурсами информационно-телекоммуникационных систем и СМИ

Контроль и оценка

смещение акцента на самоконтроль и самооценку обучающихся, рефлексия учителя и ученика как средство переопределения целей

Каковы условия, необходимые для реализации ИОТ в условиях интеграции очных и дистанционных форм обучения? Одним из условий становится осуществление поставленных целей в соответствии с концепцией обучения, а именно:

Освоение и принятие элементов целевой парадигмы: ценностей, мотивов, норм, целей и т.д .

Признание основополагающего принципа эвристического обучения- принципа личностного целеполагания ученика.

Остановимся на некоторых трудностях осуществления этих условий. У нас имеется опыт проведения работы, связанной с целеполаганием, проводимой на дистанционных оргдеятельностных курсах для педагогов. Для анализа выделим один из них, в ходе которого были выявлены трудности и проблемы, а также изменения, происходящие с участниками. В мае 2006 года нами в качестве ведущей и автора новой методики был проведен оргдеятельностный курс для педагогов «Индивидуальная образовательная траектория» http://www.eidos.ru/courses/themes/22010/index.htm, автором которого является д.п.н. А.В.Хуторской. В курсе приняло участие 44 человека из г. Зеленогорска Красноярского края, г.Нерюнгри, Республика Саха (Якутия), г. Петропавловска-Камчатского, г.Самары, г. Кайеркана (Норильск). Среди них были администраторы разных форм образовательных учреждений, учителя общеобразовательных школ разной предметной ориентации, педагоги негосударственного учреждений образования, Центра образования, МУ «Городской методический центр», МОУ ДОД « Центр экологии, краеведения и туризма», учитель гимназии, преподаватель коррекционной школы-интерната, педагоги лицея.

Проанализировав мотивы и цели участников данного курса, мы пришли к выводу, что мотивы участия в курсе можно классифицировать следующим образом:

1. Причины связаны с актуальностью данной тематики для образования вообще, учебного заведения в частности и предстоящей аттестацией.

Заметим, что приблизительно в 71% упоминаний прослеживается связь политики образовательного учреждения с личными интересами и смыслом. В остальных случаях эта личностная связь не прослеживается.

2. Причины связаны с освоением новых знаний и методик обучения для оптимизации учебного процесса и самообразования.

Отмечено, что половина участников прослеживают связь ожидаемых знаний с их использованием в дальнейшей педагогической деятельности, 36% эту связь не показывают, 14% хотят не только получить знания, применить их, но и обобщить и систематизировать свои знания и опыт по этой теме и сравнить подходы.

3. Причины зависят от осознаваемых участниками проблем, возникших в практической образовательной деятельности.

4. Связь с предыдущими курсами ЦДО «Эйдос», высокий уровень курсов которого отмечается или ожидается, и выстраивание системы знаний.

5. Потребность разобраться в сути технологии и определить психолого-педагогические основы индивидуализации.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: методы изложения, урок изложение.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7 | Следующая страница реферата