Проблемы и перспективы технологического образования

Л.Н.Серебренников, ЯГПУ

Возможности реализации целей технологического образования связаны с обеспечением активности образовательного пространства на основе научно- методического, кадрового, материально-технического обеспечения и управления развитием педагогического процесса.

Одним из важнейших и необходимых условий решения обозначенных ранее задач технологической подготовки учащихся является кадровое обеспечение системы образования. Изучение процессов современной общеобразовательной школы указывает на повышение возрастного уровня, прогрессирующую феминизацию, замедление роста образовательного ценза преподавательского состава и другие негативные явления.

Причинами этого являются продолжение трудовой деятельности учителей пенсионного возраста, существующий уровень оплаты педагогического труда, составляющий около половины среднего уровня средней заработной платы с тенденцией дальнейшего относительного понижения, сокращение рабочих мест и вакансий для притока новых педагогических кадров.

В современных экономических условиях относительно высокий образовательный и интеллектуальный потенциал выпускников высшей школы позволяет им реализовать свои возможности в непрофильных сферах экономики. Существующая конъюнктура рынка труда приводит к дальнейшей феминизации общеобразовательной школы.

Снижение притока молодых педагогических кадров и увеличение доли работающих пенсионеров приводят к замедлению развития системы образования в целом и технологического обучения в частности и возрастанию противоречий между уровнем растущих образовательных потребностей учащихся и возможностями их удовлетворения в системе общего образования.

Очевидно, что содержание подготовки учителя данной образовательной области должно определяться целями и задачами учебного процесса в общеобразовательной школе. В соответствии с этим подготовка педагогических кадров ОО “Технология” должна быть направлена на реализацию следующих функций:

образовательной - освоения общекультурных, профессиональных и предметных знаний;

развивающей – развития интересов, потребностей, наклонностей и способностей студентов;

воспитательной - формирования профессионально значимых качеств личности, социально-значимых мотивов и потребностей студентов в профессиональной деятельности;

компенсирующей – устранения несовершенств предыдущей подготовки студентов;

стимулирующей - побуждения к дополнительному образованию и самостоятельной практической деятельности;

актуализирующей – осознания важности и выявление резервов профессионального развития;

защитной - повышения уровня социальной защищенности будущих педагогов.

Для их обеспечения образовательная программа и структура подготовки учителя технологии могут быть построены с учетом следующих принципов:

системности и интегративности образования, трудовой и технологической подготовки и творческой деятельности студентов;

многопрофильности и многоуровневости подготовки учителя технологии по основным направлениям профессиональной деятельности на основе интеграции различных этапов и разделов профессионального образования;

дискретности и непрерывности блочно-модульного построения взаимосвязанных курсов и циклов обучения;

фундаментальности и вариативности федеральной, региональной и гуманитарной составляющих программы подготовки специалиста.

Мы считаем, что основными компонентами содержания и структуры подготовки педагогических кадров ОО “Технология” могут быть:

1. Освоение программы общеобразовательной и общепрофессиональной подготовки учителя данного профиля.

2. Технологическая подготовка:

а) базовое обучение будущего учителя технологии путем формирования технологической культуры по основным направлениям профессиональной деятельности человека;

б) специализированная подготовка в выбранной сфере экономической деятельности и соответствующая профессиональная подготовка к технологическому обучению школьников.

3. Творческая подготовка:

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: научный журнал, онлайн решебник.





1  2  3 | Следующая страница реферата