Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7

Для развития таких способностей ученика, как целеполагание, планирование, нормотворчество, самоопределение, рефлексия, самооценка необходимо использовать возможности учебного курса. Тогда развитие этих качеств будет происходить без дополнительных затрат времени во время занятий по темам курса.

На обычном предметном материале ученикам предлагаются, например, следующие задания: "Сформулируйте свои цели изучения географии на 1 четверть", "Поставьте цель своей домашней работы по математике", "Составьте план наблюдений за явлением горения свечи", "Предложите схему-алгоритм для решения задач на перевод одних единиц величин в другие", "Составьте памятку-рекомендацию "Как сочинять стихи", "Вспомните свои основные трудности при составлении компьютерной программы и способы, которыми вы их преодолевали", "Составьте общую сравнительную рецензию двух ученических творческих работ по истории на одну и ту же тему".

Подобные задания, с одной стороны, решают предметные задачи, с другой - обеспечивают овладение учениками навыками самоорганизации образования. В данном случае новым образовательным продуктом для ученика выступают поставленные им цели, составленные планы и программы, понятые проблемы и т.п. Каждый из получаемых учеником образовательных продуктов подлежит совершенствованию, развиваются соответствующие способности самого ученика.

В то же время, недостаточный учет целей учеников, отсутствие работы по развитию навыков целеполагания, могут быть причиной отрицательных образовательных результатов.

Способность целеполагания одинаково важна как для учителя, так и для ученика. Учитель отыскивает, формулирует и переопределяет цели на всём протяжении образовательного процесса, изменяя и целевые глобальные установки на обучение, и цели конкретных образовательных ситуаций. Ученик становится перед необходимостью постановки или выбора целей всякий раз, когда от него требуется личное самоопределение и конкретные действия, как при изучении отдельных предметов, так и в общеобразовательном отношении. Поэтому одним из источников целей являются ситуации образовательной напряженности или возникающие проблемы, выявленные противоречия. Целеполагание в таких случаях является следствием рефлексивного осознания возникающих ситуаций.

Список литературы

Павлов И.П. Мозг и психика. - М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - С.272.

Скачали данный реферат: Angelina, Моряев, Кедров, Jerast, Юрлов, Дейнеко.
Последние просмотренные рефераты на тему: политика реферат, физика и техника, конституция реферат, bestreferat ru.





Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5  6  7