Claw.ru | психология, педагогика | Умственная самостоятельность студентов как критерий успешности новых образовательных технологий реал Умственная самостоятельность студентов как критерий успешности новых образовательных технологий реализуемых в процессе обучения | Категория реферата: психология, педагогика | Теги реферата: конспект по чтению, курсовые работы бесплатно | Добавил(а) на сайт: Pyhtin. Предыдущая страница реферата | 1  2  3  4  5 | Следующая страница реферата

Работа в традиционном режиме по учебнику.

Экспериментальная

Работа в ЛПАСР, в режиме аудиторной СР, с использованием различных образовательных технологий

Исследование проводилось в течение семестра. В процессе эксперимента использовались следующие методы исследования: метод экспертной оценки, метод беседы, метод изучения учебной документации, метод анализа продуктов учебной деятельности

В процессе аудиторной самостоятельной работы у студентов экспериментальной группы в ЛПАСР реализовывались различные образовательные технологии: поисковая, проблемная, проектная, оценочная, игровая, модульная и другие.

Студенты имели свободный доступ к обширной учебно-технической базе лаборатории: библиотеке справочно-литературных источников (словарям, книгам, журналам, проектам), учебным программам на информационных носителях, аудио, видео и компьютерным ресурсам.

Приведем пример опытно-экспериментального занятия по немецкому языку. Тема занятия "Kleidung"- "Одежда".

На первом вводно-мотивационном студенты в процессе обсуждения с преподавателем пришли к выводу, что им необходимо научиться общаться с продавцом одежды, чтобы выбрать красивую, удобную и недорогую вещь, аксессуар.

На следующем операционально-познавательном этапе студенты составляли диалог в режиме общения "покупатель-продавец". При выполнении данного учебного задания студенты интенсивно использовали учебно-технические ресурсы лаборатории.

Затем студенты в диадах инсценируют диалог, который является конкретным решением поставленной учебной проблемы.

На заключительном рефлексивно-оценочном этапе студенты после презентации придуманного ими диалога активно оценивают собственные диалоги и диалоги товарищей на предмет эмоциональности, лексической и грамматической корректности и логичности отдельных монологов.

Проведенное нами исследование показало, что у студентов экспериментальной группы в целом высокие показатели развития следующих качеств умственной самостоятельности: критическое мышление; умение видеть проблему; умение прогнозировать; творческое мышление; умение задавать вопросы.

По сравнению с контрольной группой в экспериментальной группе оказалась наиболее выражена динамика развития следующих качеств умственной самостоятельности: умение перерабатывать информацию; положительная реакция на новое; инициативность; разрешение проблемных ситуаций.

Показатели средних значений развития качеств умственной самостоятельности студентов экспериментальной и контрольной группы на начальном и заключительном этапе исследования