Claw.ru | психология, педагогика | Влияние школы на полоролевую социализацию в самооценке подростков Влияние школы на полоролевую социализацию в самооценке подростков | Категория реферата: психология, педагогика | Теги реферата: конспект по русскому, титульный лист реферата | Добавил(а) на сайт: Кандаков. Предыдущая страница реферата | 1  2  3 | Следующая страница реферата	68,61
девочки	45,16	38,55	55,95	51,35

Таким образом, если оценивать характер влияния всех факторов, то можно отметить, что мальчики воспринимают средовое давление в целом гораздо жестче, тогда как девочкам давление всех агентов представляется скорее амбивалентным.

С одной стороны, подобное положение более благоприятно для мальчиков, поскольку они подталкиваются к реализации именно мужского стереотипа поведения. Но с другой, жесткое средовое давление сужает возможности для индивидуализации поведения мальчиков.

Как наиболее жесткое мальчиками рассматривается влияние сверстников, девочеки в качестве наиболее фемининзирующего фактора рассматривают семью.

Отмечаемое рядом исследователей фемининное влияние школы, самими подростками не фиксируется; наоборот, и девочки воспринимают школу как фактор, который оказывает давление на них скорее в сторону мужественности. Подобный парадокс (подавляющее большинство педагогов - женщины, а их влияние скорее маскулинное) нуждается в дополнительном исследовании, в частности нам представляется необходимым проверить характер влияния, которое объективно оказывается на подростков.

Интересно и влияние телевидения, которое в последние годы явно переполнено сценами агрессивности и пропагандирует типично мужские черты, но воспринимается мальчиками как маскулинно влияющее, но менее других факторов, а девочки видят его влияние скорее неопределенным.

Кроме того, проведенное нами исследование существующего положения включало в себя методику "МиФ" адаптированную лабораторией судебной сексологии Государственного научного центра социальной и судебной психиатрии им.В.П.Сербского, которая предполагает измерение маскулинности/фемининности как независимых характеристик на основе традиционных стереотипов мужественности/женственности. В соответствии с методикой, подросткам было предложено определить степень выраженности 22 качеств для следующих параметров: 1. На самом деле я... 2. Женщина должна быть... 3. Мужчина должен быть... 4. Хотелось чтобы я был(а)... Таким образом, были получены описания восприятия себя, идеала женщины, идеала мужчины, собственного идеала.

Таблица 2.

Содержание полоролевых стереотипов и идеалов подростков