Предыдущая страница реферата | 4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14 | Следующая страница реферата

Ответы учащихся 2 класса на вопрос: «Как человек разрушает природу?»
Приведенные данные (приложение № 9) свидетельствуют, что учащиеся недостаточно полно осознают пагубное влияние человека на природу.

Ответы учащихся на вопрос: «Что могут сделать дети для охраны природы?» Как видно из графика (приложение № 10), не все учащиеся знают, что они могут сделать для охраны природы. Большинство школьников отмечают ограждение муравейников, посадка деревьев, что связано с положением школы в лесу.

Анализ полученных данных убедило нас в том, что уровень экологической культуры младших школьников, особенно такого его компонента, как экологические знания очень низок. В связи с этим нами было сделано предположение о том, что целенаправленная систематическая работа по формированию экологической культуры школьников может повысить эффективность формирования у школьников бережного отношения к природе.

2.2. Опыт организации кружка «Юный эколог» в Перехвальской средней школе
Данковского района Липецкой области.

Проанализировав теорию и опыт, накопленный в области экологического образования, мы разработали и предлагаем программу экологического воспитания младших школьников в рамках кружка «Юный эколог». Программа составлена из расчета один раз в неделю.

При построении авторской программы кружковой работы мы сочли целесообразным заострить внимание на четырех основных направлениях работы:

( познавательном;

( познавательно-развлекательном;

( практическом;

( исследовательском.

Программа кружка «Юный эколог»
|срок|познавательные |познавательно-р|практические |Исследовательск|
| |мероприятия |азвлекательные |мероприятия |ие мероприятия |
| | |мероприятия | | |
|1 |2 |3 |4 |5 |
|сент|Утренник «Мир |Театрализованно|Работа над |Путешествие по |
|ябрь|вокруг нас» |е представление|проектом «Мое |экологической |
| | |на |дерево». |тропинке (I |
| | |экологическую |Выставка |часть). |
| | |тему: «Новые |детских | |
| | |приключения |рисунков на | |
| | |Маши и Вити». |экологическую | |
| | | |тему: «Давайте | |
| | | |сохраним | |
| | | |планету». | |
|октя|Беседа |Праздник |Операция |Экскурсия |
|брь |«Перелетные |«Золотая |«Большие дела |«Удивительное |
| |птицы. Их |волшебница |маленьких рук» |рядом». |
| |охрана». |осень». Конкурс|(Сбор корма для|Фенологические |
| | |на лучший |птиц). |наблюдения |
| | |осенний букет. | |«Осенние |
| | | | |явления». |

|1 |2 |3 |4 |5 |
|нояб|Путешествие за |Утренник «В |Операция «Малые|Опыт |
|рь |капелькой воды.|гостях у |реки» (рейд в |«Волшебница |
| |Проблема чистой|жителей |пойму реки |вода». |
| |воды и здоровье|подводного |Дон). | |
| |человека. |царства». | | |
|дека|Спектакль |Утренник |Подготовка |Опыты «Почему |
|брь |«Зачем зимой |«Здравствуй, |материалов для |идет снег?» |
| |снег». |гостья ( зима».|экологической |«Почему снег |
| | | |тропинки. |бывает разным?»|
| | | |Конкурс | |
| | | |рисунков | |
| | | |«Снежные | |
| | | |узоры». | |
|янва|Беседа |Викторина «Что |Путешествие на |Опыт «Защитные |
|рь |«Лиственные и |растет в моем |родину |свойства снега»|
| |хвойные |краю». Работа |комнатных |(роль снега на |
| |растения |над проектом |растений. Уход |растения |
| |зимой». |«Мое дерево». |за комнатными |зимой). |
| | | |растениями. | |

|1 |2 |3 |4 |5 |
|февр|Беседа |Устный журнал |Операция |Экскурсия |
|аль |«Охраняемые |«Зимующие |«Синица» ( |«Следы. |
| |животные |птицы. Кто как |изготовление и |Фенологические |
| |Липецкой |проводит зиму».|развешивание |наблюдения.» |
| |области». | |кормушек, | |
| | | |подкормка птиц.| |
|март|Дидактическая |Праздник весны.|Очистка аллеи |Опыт со |
| |игра |Конкурс «Птичий|от сушняка. |срезанными |
| |«Первоцветы. |КВН». |Операция |ветками. |
| |Узнай растение | |«Скворец» ( | |
| |по листу». | |изготовление | |
| |Беседа «Встреча| |птичьих | |
| |пернатых | |гнездовий | |
| |друзей». | | | |
|апре|Беседа «Что мы |Экологическая |Операция |Экскурсия на |
|ль |знаем о |игра «Пестрый |«Муравей». |луг. |
| |насекомых и их |мир насекомых».| |Фенологические |
| |охране.» Чтение| | |наблюдения. |
| |и обсуждение | | | |
| |книг и статей в| | | |
| |журналах о | | | |
| |природе и ее | | | |
| |охране. | | | |

|1 |2 |3 |4 |5 |
|май |Турнир-викторин|Игра-путешестви|Работа по |Путешествие по |
| |а «Охраняемые |е «По лесным |проекту «Мое |экологической |
| |растения |тропинкам». |дерево». |тропинке (II |
| |Липецкой | |Озеленение |часть). |
| |области». | |школьного |Лекарственные |
| | | |двора. |растения. |

Познавательное направление работы кружка включало цикл познавательных мероприятий (использовались следующие формы: дидактические игры, беседы, путешествия, спектакли, викторины), которые способствовали более глубокому расширению экологических знаний младших школьников.

Познавательно-развлекательное направление работы ставило целью знакомства учащихся начальных классов с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме: это ( тетрализованные представления на экологическую тему, праздники, утренники, устные журналы, экологические игры, игры- путешествия.

Изучение растительного и животного мира, почв, водоемов, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (практическое направление работы кружка «Юный эколог») ( посадкой деревьев и кустарников, охраной уникальных и редких цветов, озеленением класса, охраной муравейников, подкормкой птиц, способствовало привитию бережного отношения младших школьников к родной природе.

Исследовательское направление работы кружка осуществляется в рамках следующих мероприятий: экскурсий, фенологических наблюдений, опытов которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.

Программа может быть реализована при проведении внеучебной воспитательной работы, в рамках кружка; программа рассчитана на младших школьников.

Предлагаемая программа обеспечена пакетом методических разработок. Ее апробация проводилась на базе 2 класса Перехвальской средней школы. В ходе работы кружка нами был использован проект «Мое дерево» Н.А.Рыжовой.1

Большую роль в экологическом образовании и воспитании школьников любого возраста, в том числе и младших, играет практическая, исследовательская работа в природных условиях. Теоретические знания, полученные учеником на уроках, должны стать базой для самостоятельной оценки происходящих в природе процессов и явлений, для проведения собственных исследований, наблюдений, умения обобщить результаты своих наблюдений, способствовать экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению. Часто дети изучают природу только по книгам, могут определить названия растений, животных, изображенных на картинках, но не узнают их в природе. Хотя бы частному решению проблемы, считает может помочь исследовательская работа младших школьников в рамках экологических проектов. Учащиеся младших классов с удовольствием и большим интересом участвуют в такой работе, естественно, на доступном для них уровне. Проект «Мое дерево» подразумевает выполнение детьми исследовательской работы, проведения наблюдений, обобщение результатов исследований в самой разнообразной форме и составление рекомендации по проблеме. В качестве объекта исследований детей выбрано дерево. Деревья играют большую роль в нашей жизни. Они окружают нас постоянно, однако большинство детей и взрослых не обращают на них внимание. Опыт показывает, что дети младшего возраста часто не воспринимают деревья как живые объекты.
В то же время дерево ( прекрасный объект для фенологических наблюдений. На примере дерева могут быть рассмотрены взаимосвязи растений с окружающей средой. Состояние деревьев, их внешний облик отражают экологическую обстановку, в которой они обитают. Важно и то, что деревья ( довольно крупные объекты, поэтому ребенку легче, чем небольшие растения, представить дерево своим другом.

Проект включает три этапа работы. Первый этап ( подготовительный. На этом этапе объясняется цель , задачи проекта , проводятся беседы, дискуссии, экскурсии; определяется объект исследований. Каждый ученик выбирает дерево, которое ему нравится. Одно из условий ( дерево должно находиться в доступном для ребенка месте, чтобы обеспечить возможность регулярных наблюдений. Кроме того, оно должно расти в безопасном месте, вдали от проезжей части, чтобы ребенок мог приходить к нему сам. Многие школьники выбирают для исследований деревья, которые, видны из окон их домов, растут во дворе дома. У большинства детей сформировано представления о том, что главное дерево нашей страны ( береза. Однако для сравнения результатов важно проводить наблюдения за разными деревьями. В результате среди объектов наблюдений оказались рябина, яблоня, черемуха, груша, вишня, ива.

Важной задачей работы в рамках проекта ( воспитание эмоционального отношения к деревьям, общение с ними на равных. Поскольку дерево ( друг, ребенок сам выбирает для него имя. Анализ детских работ показал, что все придуманные имена деревьев можно разделить на несколько групп. Первая ( обычные, «человеческие» имена ( Саша, Аннушка, Аленушка и т.п. Возможно, в этом случае детям хотелось, чтобы у их деревьев были такие же имена, как у них самих или у их друзей. Тем самым они подчеркивают свое отношение к дереву, как к другу. Вторая группа имен ( это придуманные слова, отражающие определенную характеристику дерева: дерево по имени «Среднекан» названо так потому, что оно и не великан, и не малыш, а нечто среднее между ними. В третьей группе имена деревьев отражают их особенности, но при этом дети использовали уже существующие слова: Красавица, Белянка (береза) Ежик
(ель), Невеста (яблоня в цвету). Анализ детских рассказов о своем дереве показывал, что детям нравится называть деревья придуманными именами, а не ботаническим названием. Таким образом они подчеркивают свое личное отношение к дереву, выделяют его среди остальных.

Экологический проект «Мое дерево» может стать семейным проектом. Для этого необходимо познакомить родителей с целями и задачами работы по проекту. Родители могут помочь ребенку выбрать дерево, ухаживать за ним, рассказать историю его появления.

Подготовительный этап включает оформление специальной тетради «Мое дерево», в которую ученики заносят результаты своих наблюдений не только в виде кратких записей, но и в виде рисунков. Например, они рисуют портрет своего дерева в разное время года.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: реферат связь, сочинение рассказ.





Предыдущая страница реферата | 4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14 | Следующая страница реферата