Предыдущая страница реферата | 2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12 | Следующая страница реферата

К сожалению, она

Недостаточно точна.

Результаты перед вами,

Быстро все исправьте сами.

Далее следует серия неверно решенных примеров на арифметические действия с дробями.

Нестандартные уроки — это уроки проводимые в игровой форме: занятия с элементами игры, соревнования, содержащие игровые ситуации.

Игры и игровые формы должны включаться не для того, чтобы развлечь учащихся, а удачно соединить игровые и учебные мотивы и постепенно сделать переход от игровых мотивов к учебным, познавательным.

В качестве таких уроков можно использовать уроки приведенные в приложениях 1 и 2.

Заключение

В работе были рассмотрены основные положения и принципы технологии гуманитаризации, приведены некоторые рекомендации по её применению. Был рассмотрен гуманитарный потенциал некоторых основных учебников по математике, среди которых в этом отношении особо выделяется учебник
Дорофеева.

Внедрение элементов технологии гуманитаризации может проводить каждый учитель, обладающий творческим потенциалом, любящий свой предмет и относящийся к ученикам как субъектам обучения. Но чтобы правильно строить процесс обучения, учителя всегда должны помнить, что человеческое мышление изначально двустороннее: логическая и эмоционально-образная стороны существуют как равноправные части.

По мнению психологов, для того, чтобы системность работы двух полушарий человеческого мозга была обеспечена, т.е. чтобы мы имели всесторонне- развитую личность, нужен баланс между знаково-цифровой (математика, физика и т.п.) и образной (литература, музыка, живопись и т.п.) информацией.

В наше время, когда рост знаковой функции идет «семимильными шагами», баланс может нарушаться. В результате угнетенности эмоционально-образной сферы и происходят перекосы в нашем обществе. А это опасно, так как наши чувства определяют первые «движения души»; желания формируют действия; логика уже «постфактум» пытается теоретически оправдать наши действия.

Чтобы потом не сокрушаться о невосполнимом, нужно пытаться, по возможности, решать задачи в стихах, включать стихи в правила (возможно, для многих учеников это лучший способ его запомнить), ставить инсценировки, создавать проблемную ситуацию на уроке, находить места, где уместен музыкальный фон.

Для более полноценного внедрения технологии гуманитаризации в практику школы, необходимы соответствующая учебно-методическая литература с достаточным гуманитарным потенциалом.

Практическое применение элементов технологии гуманитаризации показало, что у учащихся повышается интерес к предмету и обучению как виду деятельности вообще. Исследования проведенные в данной работе могут послужить практическим приложением для учителей математики, побудить к поиску новых эффективных путей внедрения элементов технологии гуманитаризации и гуманитаризации предмета вцелом.

Библиографический список

Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии М., Педагогика, 1989г.
Виленкин Н. Я. уч-к «Математика» 5-6 кл.- М.: «Сайтком » 2000 г.
Виленкин Н. Я., Депман И. Я. «За страницами учебника математики» - М.:
«Просвещение», 1989 г.
Лихачев Б. Т. «Педагогика» - М.: «Прометей»,1993 г.
Мацеевский В. А. «Очерк истории письменности и просвещение славянских народов до 14 века» - М.: «Просвещение»,1946 г.

«Оценка качества занятий по математике» - М: «Дрофа»,2000 г.

«Программно методические материалы по математике. Тематическое планирование
5 – 6 класс» - М.: «Дрофа», 1999 г.

Полякова Т. С. «История отечественного школьного математического образования» - Издательство РГПУ,1997 г.
Полякова Т. С., Кондрашова З. И., Герасимова О. С. «Гуманитаризация школьного образования использование литературы в обучении математике», - издательство РГПУ , 1997 г.
Саввина О. А. ст-я «Эстетический потенциал истории математики» ж-л
«Математика» №3 2001 г.
Савин А. П. «Я познаю мир. Математика», - М.: АСТ 1998 г.
Саранцев Г. И. ст-я «Методика обучения математике на рубеже веков» ж-л
«Математика» №7 2000 г.
Симонов Р. А. «Математическая мысль Древней Руси» - М., «Наука», 1977 г.
Симонов Р. А. «Русская средневековая система больших чисел» - М., 1970 г.
Симонов Р. А. «О связи древнерусского обозначения больших чисел с вычислительной практикой» - М., «Наука», 1975 г.
Тонких А. Б. «Логические игры и задачи на уроках математики» - Ярославль:
«Академия развития», 1997 г.
Финько З. ст-я «Игровые уроки» - ж-л «Математика» №23 2001 г.
Халилова Т. ст-я «Современные идеи гуманитаризации образования на уроках математики» - ж-л «Математика» №48 2000 г.

Приложение 1

«Гуси-лебеди и обыкновенные дроби» Урок-игра

Цель: 1. Закрепить навыки сравнения дробей, умения складывать и вычитать дроби с одинаковыми и различными знаменателями, находить дробь от числа.

2. Развивать вычислительные навыки учащихся, логическое мышление, математическую речь.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: конспекты статей, сочинение рассказ.





Предыдущая страница реферата | 2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12 | Следующая страница реферата