Предыдущая страница реферата | 17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27 | Следующая страница реферата

письменных упражнений на уроке, учитель может дать детям такое задание: в тетрадях нарисовать путь который ребёнок совершает утром, идя из дома в школу. При этом, не пропуская никаких поворотов, обходов, изгибов дороги. Это активизирует у

детей память, вызывает интерес, неожиданность такого задания

организует класс к предстоящей работе, а самое главное - подготавливает мышцы руки к процессу письма. Таких заданий можно придумать большое количество. Зависит только от фантазии учителя. Вырисовывая замысловатые узоры в тетради, ученики тем

самым тренируют руку для того, чтобы красиво написать букву, слово, предложение.

Такие минутки полезно включать на каждый урок письма.

Очень большую образовательную ценность несут в себе такие задания: к тексту, над которым работает в данный момент ученик, нарисовать иллюстрацию. Тем самым учитель, не акцентируя внимания детей, добирается осмысленного понимания текста. Дети проникают в его суть. Начинают замечать мелкие элементы, которые при обычном прочтении могли бы просто не запечатлеться в памяти ребёнка. Составляя свой, рисунок с текстом дети осваивают своеобразие художественной речи, я меру своих сил проникают в значение контекста, расширяют свое представление о переносном значении слов, о богатстве оттенков значений.

Очень интересным является интегрирование русского языка

с трудовым обучением. Также, как и при интеграции с изобрази-

тельным искусством, здесь чаще используется интегрирование на

отдельных фрагментах урока, и как правило, тоже в начале урока. Учителя часто используют лепку из пластилина, вырезание

деталей из бумаги, изготовление плоских деталей из бумаги приёмом обрывания.

Приведём фрагмент интегрированного урока русского языка, изобразительного искусства и труда.

Тема урока: Одушевлённые и неодушевлённые предметы. Приёмы обработки бумаги. Выполнение рисунка в цвете.

В начале урока учитель сообщает тему занятия "Одушевлённые и неодушевленные предметы". Говорит, что сегодня попробуем разобраться, какие существительные называются одушевлёнными, а какие неодушевлёнными. И ещё предстоит выполнить поделки из бумаги.

Изучение новой темы начинается с отгадывания загадки о

собачке и стуле.

У.: - Правильно, молодцы, ребята. Мы с вами сегодня сделаем небольшую аппликацию. (Показывает образец изделия: собачка, сначала нарисованная простым карандашом, затем без помощи ножниц, приёмом общипывания принимающая нужную форму. Из другой бумаги коричневого цвета вырезается ножницами заранее нарисованный стул. На фон наклеены полученные детали: собачка сидит на стуле).

- Нравится? Хорошо. Тогда сначала давайте опишем наших

героев: собачку, дадим ей имя; стул - назовём все его качественные характеристики.

(дети описывают подробно, всё что знают о данных объектах). Стул: деревянный, жёсткий, коричневый, у него 4 ножки,

на нём сидят.

Собачка: живая, красивая, у неё тоже четыре лапы, она бегает, лает, с ней можно поиграть. Покрыта шерстью, у неё красивые глаза, уши.

- Хорошо. Ребята, у вас у всех доме есть стулья?

- Да.

- А собачек все видели?

- Да.

- Тогда сейчас нарисуйте на альбомных листах собачку и

стул.

(Дети рисуют).

- Сейчас нам необходимо вырезать их. Посмотрите, какие

края, ножки у стула?

- Ровные.

- Правильно. Чтобы получить ровные края у ваших стульчиков, гак необходимо пользоваться ножницами при вырезании.

(Учитель знакомит с правилами вырезания из бумаги с помощью ножниц).

Дети вырезают стульчик.

- А теперь посмотрите на собачку. Можно вырезать её ножницами?
Почему? (Дети говорят, что она покрыта шерстью, лохматая, а не гладкая).

- Верно. А придать ей форму нам поможет приём отщипывания
(Показывает этот приём), давайте потрудимся и сделаем наших собачек пушистыми, красивыми. (Дети работают).

- А сейчас, еще раз давайте посмотрим на наши работы. Назовите отличия стула и собачки.

Дети говорят всевозможные варианты. Учитель же добивается, чтобы в ответах прозвучало, что собачка - живое существо, а стул - неживое. После этого даётся понятие "одушевлённый" и "неодушевлённый" предмет. Дети приводят свои примеры. Затем выполняется упражнение на закрепление.
Учитель диктует слова, дети разделяют их на два столбика: одушевлённые и неодушевлённые. Упражнение проверяется).

- Хорошо, теперь вы знаете, какие предметы называются

одушевлёнными, а какие неодушевленными. Давайте закончим нашу аппликацию.
Посмотрите, чего не хватает до ее завершения?

- Нужно раскрасить.

- Какие цвета будете использовать при раскрашивании стула?
Собачки? (дети объясняют свои выбор. Закрашивают).

- Ну, вот, сейчас осталось только наклеить.

(Составляется аппликация. На фон наклеиваются детали).

- Молодцы, ребята! Какие красивые работы у вас получились.
Сейчас каждый составьте рассказ по своей аппликации. Самый интересный рассказ мы повесим в нашем классном уголке.

Дети составляют рассказы, затем, их зачитывают. Подводятся итоги этой работы и всего урока. Учитель обобщает, что научились, и что нового узнали на интегрированном уроке русского языка, изобразительного искусства и трудового обучения. Выставляются оценки.

На этом урок заканчивается.

Урок проходит интересно, живо, без шума. Дети работают увлеченно.
При работе с ножницами и приёмом отщипывания развивается моторика мышц рук.
При рисовании предметов работает воображение, фантазия. При составлении и чтении рассказа у ребят разыгрывается устная и письменная речь. И самое главное на этом уроке дети узнали, какие предметы мы можем отнести к одушевленным, а какие к неодушевлённым.

Таким образом, в данном параграфе были рассмотрены возможные варианты интегрирования русского языка с другими предметами. Были приведены конспекты интегрированных уроков, а в некоторых случаях только их фрагменты.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: бесплатные рефераты без регистрации, курсовые.





Предыдущая страница реферата | 17  18  19  20  21  22  23  24  25  26  27 | Следующая страница реферата