Предыдущая страница реферата | 11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21 | Следующая страница реферата

Упражнение 2. «Дискуссия».

Цель: коррекция замкнутости.

Группа разбивается на тройки. В каждой тройке обязанности распределяются следующим образом.

Первый участник играет роль «глухого – и – немого»: он ничего не слышит и не может говорить, но в его распоряжении зрение, а также жест и пантомима. Второй играет роль «глухого – и – паралитика». Он может говорить, видеть. Третий – «слепой – и – немой»: способен только слышать и показывать. Всей тройке предлагаются задания: договорится о месте встречи, о подарке имениннику или о том, в какой цвет красить забор.

Упражнение 3. «Сценка».

Цель: коррекция тревожности.

Вся группа разбивается на две подгруппы. Им дается задание показать какой-нибудь сюжет из фильма, сказки или любую жизненную ситуацию, не используя речь. Вторая подгруппа должна угадать что было показано.

В заключении обсуждаются проделанные упражнения. Последнее занятие сравнивается участниками с первым. Каждому участнику дается возможность высказать свое мнение по поводу всего тренинга, проанализировать изменения, произошедшие с ним и с группой в целом. Выразить свое мнение о том хочется ли ему продолжать общение с членами данной группы и нуждается ли он в дальнейших занятиях и почему.

2.3. Программа нравственной коррекции психики детей, переживших развод родителей

|Ф.И. |РЕЗУЛЬТАТЫ МЕТОДИК |
|подростка | |
| |«Дом – Дерево – |«Несуществующее |«Самооценка |
| |Человек» |животное» |депрессивн. |
| | | |акц. характера»|
|Муратова С. |готовность к |склонность к |полное |
| |взаимодействию; |рефлексии, |отсутствие |
| |кокетлива; |размышлению; |депрессии, |
| |пытается вытеснить|положительно |низкая |
| |агрессию. |оценивает свои |тревожность; |
| | |действия; | |
| | |присутствует | |
| | |защитная агрессия;| |
|Глухов С. |сохраняет |эгоцентризм; |средняя |
| |дистанцию в |обдуманно |тревожность; |
| |общении; чувство |принимает решения;| |
| |вины; проявляет |может проявить | |
| |сознательное |агрессивную защиту| |
| |чувство против |против насмешек, | |
| |агрессивного |непризнания; | |
| |чувства; | | |
|Гришин А. |трудности при |адекватная |низкая |
| |стремлении |самооценка; |тревожность; |
| |раскрыться перед |спонтанный | |
| |близкими; |характер | |
| |старается избегать|агрессивной | |
| |ситуаций, |защиты; | |
| |провоцирующих | | |
| |агрессивное | | |
| |поведение; | | |
|Вязов А. |нежелание впускать|эгоцентризм; |средняя |
| |в свое «Я», |положительно |тревожность; |
| |нерешительность в |оценивает почти | |
| |социальных |все действия; | |
| |ситуациях; |пытается улучшить | |
| |нехватка |социальные | |
| |психологической |контакты; | |
| |теплоты дома; | | |
| |вытесненная | | |
| |агрессия; | | |
|Елисеева О. |старается быть |эгоцентризм; |низкая |
| |достаточно |старается |тревожность; |
| |открытой, |обдуманно | |
| |общительной; хотя |принимать решения;| |
| |испытывает при |проявляет защитную| |
| |этом трудности; |агрессию; | |
| |эмоциональна; | | |
|Кузнецова А. |достаточно |эгоцентризм; |низкая |
| |скрытна, |рациональность в |тревожность; |
| |недоверчива, |принятии решений; | |
| |трудности в |недовольство | |
| |общении с |собой, | |
| |близкими; |подавленность; | |
| |переживания |может быть | |
| |неадекватных |агрессивной; | |
| |чувств; | | |
|Долгов Ж. |значительная |почти все, что |низкая |
| |неприступность; |задумывается, |тревожность; |
| |чувство недостатка|начинает | |
| |эмоциональной |осуществляться; | |
| |теплоты дома; |часто негативно | |
| |стремление к |относится к | |
| |власти; недостаток|собственным | |
| |контакта с внешним|поступкам; | |
| |миром; | | |
|Хлапкова Ю. |старается быть |эгоцентризм; |низкая |
| |более открытой; |обдуманность в |тревожность; |
| |недостает |принятии решений; | |
| |эмоциональной |положительно | |
| |теплоты дома; |оценивает почти | |
| |переживает чувство|все свои поступки;| |
| |вины; |доброжелательна; | |
| | |мнение окружающих | |
| | |для нее значимо; | |
|Чернова Н. |открыта, |эгоцентризм; |низкая |
| |общительна; |неуверенность в |тревожность; |
| |озабочена |своих действиях, | |
| |психологической |поступках; придает| |
| |атмосферой дома; |большое значение | |
| |чувство |внешности; | |
| |незащищенности; | | |
| |вытесненная | | |
| |агрессия; | | |
|Емельянова К. |переживает чувство|эгоцентризм; |средняя |
| |отвергнутости; |иногда испытывает |тревожность; |
| |недоверчива; может|страх, | |
| |проявить защитную |неуверенность; | |
| |агрессию; |замкнута; | |
| | |недоверчива; | |
|Лысова Ю. |чувство |эгоцентризм; |средняя |
| |отвергнутости, |скрытна; пытается |тревожность; |
| |замкнутости; |быть обаятельной, | |
| |недоверчива в |приветливой, | |
| |общении с |скрывая свои | |
| |близкими; |агрессивные | |
| |сознательное |чувства; | |
| |усилие против | | |
| |агрессивного | | |
| |чувства; | | |
| |предпочитает | | |
| |использовать свое | | |
| |обаяние; | | |
|Пантелеева О. |достаточно |недостаточная |низкая |
| |открыта, |активность в |тревожность; |
| |общительна; вместе|действиях; ее | |
| |с тем, не впускает|интересует то, что| |
| |в свой внутренний |о ней думают; | |
| |мир; в целях |положительно | |
| |самообороны может |оценивает | |
| |быть агрессивной; |собственные | |
| | |поступки; может | |
| | |проявить защитную| |
| | |агрессию; | |
|Бесперстов В. |скрытность, |эгоцентризм; |средняя |
| |отчуждение; |агрессивность, |тревожность; |
| |испытывает чувство|возможно защитная;| |
| |вины; нехватку |инфантилизм, | |
| |психологической |эмоциональная | |
| |теплоты дома; |незрелость; | |
| |сознательное | | |
| |усилие против | | |
| |агрессивного | | |
| |чувства, | | |
| |стремление | | |
| |сохранить свой | | |
| |внутренний мир; | | |

Результаты проведенной коррекционной работы показали, что наметились тенденции улучшения эмоционального состояния детей, что в свою очередь отражается на их психике. Следует отметить, что дети стали более открыты, общительны, снизилась тревожность детей. Видны положительные результаты упражнений, направленных на коррекцию агрессивности. Естественно, что окончательно дети еще не избавились от отрицательных, негативных проявлений психики. Но это и не было нашей целью, так как отведенного на коррекционную работу времени не достаточно для серьезных изменений психики детей. Мы лишь наметили пути коррекционной работы, при дальнейшем использовании которой возможно получение еще более положительных результатов.

III. Заключение.

IV. Список основной использованной литературы

1. Акивис Д.С. Отцовская любовь. – М.: Профиздат, 1989. – 208 с.

2. Альманах психологических тестов. – М.: «КСП», 1996. – 400 с.

3. Андреева А.Д. как помочь ребенку пережить горе: Психол. консультация // Вопр. психол. – 1991. - №2. – с. 87-96.

4. Аракелов Г.Г., Шишкова Н. Тревожность, методы ее диагностики и коррекции. // Вестн. Моск. ун-та, сер. 14. – психология. 1998. -

№1. – с. 18-32.

5. Аронс К. Развод: крах или новая жизнь? Пер. с англ. – М.: Мирт: фирма «Настя», 1995. – 437 с.

6. Асламова Д. Да здравствует развод!: Он уничтожает ложь, которую я так ненавижу // Комс. правда. – 2000. – 26 окт. – с. 10, 15.

7. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. – М.: Педагогика, 1990.

8. Буянов М.И. Ребенку нужна родительская любовь. – М.: Знание, 1984.

– 80 с.

9. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми: [Пер. с нем.] – М.:

Педагогика, 1991. – 141 с.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: банки рефератов, биология 8 класс гдз.





Предыдущая страница реферата | 11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21 | Следующая страница реферата