Модульное задание

| Категория реферата: Рефераты по педагогике
| Теги реферата: реферат рк, доклад на тему животные
| Добавил(а) на сайт: Krutikov.

Некоторые приемы устранения технических противоречий:

4. принцип дробления объекта на части;

5. принцип универсальности, совмещения функций (например, ручка от портфеля одновременно служит эспандером);

6. принцип матрешки (один объект размещен внутри другого);

7. принцип динамичности объекта (характеристики объекта должны меняться так, чтобы быть оптимальными на каждом этапе работы);

8. принцип замены электронной системы на механическую, акустическую, оптическую или другую.

Задача заключается не в подготовке школьника для выполнения стандартных операций, а в воспитании творческих личностей.

Проект учебного плана.

Учебный план - это сертификат учебного заведения, определяющий: продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул; полный перечень предметов, изучаемых в данном учебном заведении; распределение предметов по годам обучения; количество часов по каждому предмету за все время обучения и на изучение предмета в каждом классе; количество часов в неделю на изучение каждого предмета.

Опишем проект учебного плана класса с уклоном на изучение математики и информатики (с 4 класса по 11 класс). пусть продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул соответствует общепринятым; основные: русский язык, литература, алгебра, геометрия, физика, астрономия, информатика, труд, история, биология, химия, география, МХК (музыкальная и художественная культура), рисование, черчение, физкультура, английский язык
(именно английский, потому что в информатике используется только английский язык).

[pic]

Технология анализа урока.

| |Деятельность учителя |Деятельность |
| |организаторская |обучающая |воспитательная |ученика |
| |Выполнение |Реализация |Нравственная и |Уровень |
| |намеченного плана |принципа научности|мировоззренческая |познавательной |
| |урока | |направленность |активности |
| |Эффективность и |Четкость |Формирование |Наличие интереса к|
| |целесообразность |осуществления |общеучебных |уроку, предмету |
| |использования |принципа |навыков | |
| |наглядности и ТСО |наглядности | | |
| |Реализация |Реализация |Работа над |Степень |
| |основных |принципа |культурой речевого|самостоятельности |
| |психологических и |прочности, |поведения | |
| |гигиенических |осознанности, | | |
| |требований |системности ЗУНа | | |
| |Наличие |Соблюдение |Влияние урока на |Умение вычленять |
| |эффективной |принципов |интелектуальное |ведущие цели в |
| |обратной связи с |прочности, |развитие ученика |учебном материале |
| |учащимися |осознанности, | | |
| | |посильности | | |
| |Уровень |Реализация |Соблюдение |Уровень |
| |педагогического и |принципа |физических и |аналитических |
| |методического |проблемности |гигиенических |умений и навыков |
| |мастерства | |требований | |
| |Уровень оформления|Осуществления |Эффективность |Развитие навыков |
| |документации к |принципа связи |использования |коллективной |
| |уроку (журнал, |теории с практикой|принципа связи |работы |
| |тетради, план | |обучения с жизнью | |
| |урока) | | | |
| |Качество речи |Оптимальность |Эстетическое |Развитие речевых |
| |(темп, дикция, |выбора и степень |воздействие урока |орфографических и |
| |образность, |достижения главной|на учащихся |др. навыков |
| |эмоциональность, |цели | | |
| |выразительность | | | |
| |правильность и | | | |
| |т.д.) | | | |
| |Рациональное |Правильность |Использование |Умение работать на|
| |использование |выбора методов и |воспитательных |доске |
| |времени урока |форм обучения |возможностей | |
| | | |оценок | |
| |Педагогическая |Контроль за ЗУНом |Стиль руководства |Организованность и|
| |культура, такт, | |учениками |дисциплинированнос|
| |внешний вид | | |ть |
| |учителя | | | |
| |Соблюдение правил |Оптимальность |Воспитательное |Внешний вид |
| |охраны труда |домашних заданий и|значение личности |учащихся |
| | |эффективность |учителя и его | |
| | |доведения их до |деятельности на | |
| | |учащихся |уроке | |

Если эффективность урока 75-80%, то проведен он отлично, если – 65-
75%, то урок проведен хорошо, если ниже 65% то урок проведен удовлетворительно.

Самоанализ урока

Рассмотреть:

1. ЦЕЛЬ УРОКА, ПОСТАВЛЕННУЮ УчИТЕЛЕМ (ТРИЕДИНАя ЦЕЛЬ: ВОСПИТЫВАЮЩАя,

ОБУчАЮЩАя, РАЗВИВАЮЩАя).

2. Реальность ее выполнения в границах данного урока, ее связи с целями предыдущих уроков.

3. Определить тип урока, его соответствие содержанию, влияние этого соответствия на формирование конечного результата.

I этап урока: – (приветствие учителя, общее состояние класса, проверка отсутствующих, установка внимания). Соответствие приемов воздействия на класс дидактической задаче.

II этап – фронт. Проверка домашнего задания, соответствуют ли методы проверки содержанию домашнего задания, качество выполнения.

III этап – индивидуального учета знаний (уровень развития мышления, технические навыки, вплоть до умения ребят вести себя у доски).

Рассмотреть:

6. СТРУКТУРУ ВОПРОСОВ УчИТЕЛя И ЕГО ВЛИяНИЕ НА СТРУКТУРУ УчАЩЕГОСя;