Предыдущая страница реферата | 2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12 | Следующая страница реферата

Таким образом учитель должен реализовать три группы задач при ознакомлении детей с любым видом искусства: образовательную, развивающую и воспитательную. Если одна из этих групп будет слабо выражена, то процесс ознакомления с искусством не даст должных результатов, и ребенок может вовсе потерять интерес к искусству. Поэтому роль учитель здесь - неоценима

ГЛАВА 2.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ, ГИПОТЕЗА, МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Традиционная школьная общеобразовательная методика не включает знакомство младших школьников с православной архитектурой Санкт-Петербурга.
Однако, в ходе обучения изобразительному искусству, дети знакомятся с некоторыми понятиями архитектуры. В 1 классе учащиеся получают общее представление об архитектурных сооружениях, в основном, о домах. Во 2 классе они проходят тему «Конструктивизм». В 3 - знакомятся с понятием перспективы, точки схода и др.

При разработке методики исследования были определены его цель, гипотеза, задачи, методы и приемы.

Педагогический эксперимент проводился во 2 классе (по программе /1-3/)
44 средней школы Приморского района и во 2 классе (по программе /1-3/)
557 средней школы Невского района Санкт-Петербурга.

Данное исследование построено на изучении и последующем внесении в воспитательную работу с детьми младшего школьного возраста образцов русской православной архитектуры Санкт-Петербурга.

Изучение православной архитектуры вполне может рассматривается в системе эстетического воспитания как одно из важных средств формирования гармонически развитой личности. Раскрывая содержание эстетического - прекрасным может быть только то, что имеет истинную человеческую ценность,
- мы тем самым превращаем в личное достояние то, что заложено в произведении искусства. У младшего школьника необходимо пробуждать понимание того, что красота, не только внешняя, но и внутренняя, нужна человеку так же, как хлеб и воздух.

От того, как осуществляется процесс духовного развития личности, во многом зависит успешное решение проблемы формирования нового человека.

Изучение православных памятников Санкт-Петербурга должно ставить своими задачами: формирование качеств эстетически развитой творческой личности; способствовать наследованию и приумножению духовных и материальных богатств русской культуры через развитие исторической памяти, творческих и познавательных способностей и задатков ребенка; формирование умения эстетически воспринимать и оценивать прекрасное в искусстве и действительности; воспитание бережного отношения к традициям и наследию, как русского православного зодчества, так и всей русской культуры; побуждение стремления к самостоятельному изучению православных памятников нашего города.

Цель исследования - выявить наиболее эффективные условия для нравственно-эстетического воспитания младших школьников на образцах православного зодчества нашего города и знания по данной теме.

Изучение уровня знаний детей о Православии, архитектуре, о храмах и церквях Петербурга явилось предметом настоящего исследования.

Основным методом исследовательской работы был педагогический эксперимент. Кроме того были использованы другие методы: изучение и анализ теоретических работ по психологии, педагогике, искусствоведению; изучение и анализ научно - методической литературы; наблюдение за детьми; анкетирование; анализ рисунков детей по теме «Русское православное зодчество»; просмотр иллюстраций и фотографий православных памятников Петербурга.

Изучение особенностей, оптимальных условий, путей и средств ознакомления младших школьников с православной архитектурой Петербурга, а также результаты подготовительного этапа позволили сформулировать гипотезу исследования, основные положения которой выражены в следующем: эстетическое восприятие городской православной архитектуры позволит сформировать у детей гуманистическое отношение к памятникам русского
Православия, будет способствовать не только эстетическому, но и интеллектуальному, творческому и духовному развитию и становлению ребенка.

Исходя из этой гипотезы, можно выдвинуть следующие задачи исследования:
1. выявить уровень знаний младших школьников о Православии, особенностях православной архитектуры, о храмах, соборах и церквях нашего города и истории их возникновения;
1. определить особенности восприятия детьми православного зодчества;
1. раскрыть наиболее эффективные методы и приемы ознакомления детей с данной темой;
1. проверить эффективность методики экспериментальной работы.

Экспериментальная работа проходила в несколько этапов, первый из которых был подготовительным.

2.1 ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.

В ходе подготовительного этапа экспериментальной работы было сделано следующее:
Проанализированы учебные программы и программы занятий детей по курсам:
«История искусств» и «История города», которые ведутся в данной школе.
Проанализированы планы работы учителя и преподавателя искусствоведческих дисциплин, которые были выявлены в ходе беседы.
Проведено наблюдение за детьми в естественных условиях.
Подобран наглядный материал и разработан подробный конспект урока изобразительного искусства по теме: «Русские православные храмы».
Разработаны и подготовлены вопросы для анкетирования по данной теме.

Эта работа привела к следующим результатам: в 44 школе дети изучают историю православной архитектуры на уроках курса «История города», который преподается детям с начала 2 класса, т. е. полгода. За время учебы в школе у детей было проведено несколько экскурсий по городу. Дети посетили
Петропавловский, Троицкий соборы и Спас-на-Крови. Ребятам интересна тема православного зодчества нашего города, они хотят ее изучить глубже. Таким образом у класса есть хорошая теоретическая и практическая база по данной теме, что не типично для большинства 2х классов многих других школ.

В 557 школе с детьми не ведется систематической и целенаправленной работы по истории города и по ознакомлению школьников с православным зодчеством нашего города. Дети не ходят на экскурсии, учитель не проводил с ними никаких бесед по данной теме.

2.2 КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.

После проведения подготовительной работы началась экспериментальная часть исследования. Задачи констатирующего этапа исследования были следующие: выявить уровень знаний младших школьников по данной теме; определить особенности восприятия детьми православного зодчества.

Детям была предложена система вопросов и проведен урок по изобразительному искусству по теме: «Русские православные храмы».

Система вопросов:

Что такое Православие?
Что такое архитектура?
Что такое собор, церковь? Чем они отличаются?
Чем соборы, храмы и церкви отличаются от других архитектурных сооружений?
Чем украшены храмы внутри и снаружи?
Что делают люди в храмах. Зачем?
Какие православные храмы, церкви, соборы Санкт-Петербурга вы знаете?
Когда в Санкт-Петербурге начали строить церкви?
Какая первая церковь, ставшая впоследствии собором, была построена в нашем городе?
При каком государе она была построена?
В честь чего (кого) строились храмы, соборы, церкви?
Кто такие святые?
Каким святым посвящены петербургские храмы и почему?
Какие ты знаешь церковные православные праздники?
В каких храмах, соборах, церквях вы были?
Какой православный храм, церковь, собор нашего города вам нравится больше всего? Почему?
В каких архитектурных стилях строились храмы Санкт-Петербурга?
Каких архитекторов петербургских храмов, соборов, церквей вы можете назвать?
Какие православные храмы других русских городов вы знаете, в каких из них вы были?

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: реферат на тему рынок, контрольная работа 9.





Предыдущая страница реферата | 2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12 | Следующая страница реферата