Предыдущая страница реферата | 2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12 | Следующая страница реферата

V совместно с учителями школы, администрацией, советом опорного пункта охраны правопорядка определяют меры индивидуального воздействия на трудных подростков, меры по ограничению воздействия родителей и лиц, злоупотребляющих спиртными напитками и наркотиками.

Педагог должен знать функции, права и обязанности инспекции по делам несовершеннолетних, чтобы в рамках закона использовать их в процессе перевоспитания педагогически запущенных детей.

Не менее важно знать обязанности работников пункта охраны правопорядка, которые в настоящее время координируют всю профилактическую работу с несовершеннолетними.

Во всей этой работе школа принимает активное участие, четко выполняет следующие свои функции:

V пропаганда психолого-педагогических знаний среди населения;

V постановка на учет в пунктах охраны правопорядка детей, которые нуждаются в постоянном надзоре, характеризуются отягощенной трудновоспитуемостью и склонны к правонарушениям;

V оповещение инспекций и комиссии по дела несовершеннолетних, советов пунктов охраны правопорядка о фактах правонарушений среди родителей и школьников;

V практическое участие в работе общественности по оздоровлению зоны ближайшего социального окружения;

V этическое, правовое и психолого - педагогическое просвещение среди школьников, с том чтобы создать нетерпимую обстановку к фактам антиправового поведения.

Работа школы с педагогически запущенными детьми, исправление личности
- это процесс, включающий в себя разрушение трудновоспитуемости, устранение отрицательных компонентов характера, восстановление и формирование ведущих положительных качеств и самосовершенствование. Все это составляет основное содержание перевоспитания.

Преодоление трудновоспитуемости школьников осуществляется разными путями, средствами и методами. Право на существование имеет любая система перевоспитания в школе, если она отвечает определенным требованиям:

V целостность системы: существуют единые целевые и оптимистические установки в деятельности всех участвующих в перевоспитании лиц и организаций, связь целей, задач перевоспитания с содержанием, средствами и методами воздействия на духовный мир подростка;

V целесообразность перевоспитания в конкретных условиях (обоснованность, необходимость, эффективность педагогических мер);

V единство педагогического руководства, перевоспитания, деятельности ученического самоуправления и самоорганизации поведения трудного подростка;

V единство действий школы, семьи и общественности, координация работы наставников, представителей и инспекции милиции, комиссии по делам несовершеннолетних и других воспитательных учреждений.

Главное звено системы перевоспитания - педагогическое руководство.
Это особый регулятивный процесс, цель которого - формирование способности к саморегулированию поведения и деятельности воспитуемых в соответствии с социальными требованиями. Цель педагогического руководства - создание образа жизни, который позволит педагогически запущенному подростку управлять своими действиями и поступками, закреплять нравственное поведение. Отсюда необходимость построения модели жизнедеятельности, труда, быта и отношений педагогически запущенных подростков в зоне ближайшего социального окружения, с тем чтобы учесть общее и индивидуальное в каждом из воспитанников, конкретные условия воспитания. В педагогическом руководстве переплетаются элементы педагогического диагностики, прогнозирования, моделирования, организации жизни подростков, контроля и самоанализа результатов воспитательной работы.

В перевоспитании нужно избегать типичных ошибок. Их основной объективной причиной выступают многоаспектность, противоречивость, сложность проблем работы с педагогически запущенными детьми. Ошибки в работе педагогов чаще всего вытекают из их острой реакции на отрицательное поведение школьников. При негативных стрессовых состояниях (гнев, страх, раздражение) педагогу трудно найти правильное решение. Его действия в этом случае становятся трафаретными, подчас бестактными, резкими, что неизбежно обрекает на неудачу всю воспитательную работу.

Мешает перевоспитанию также намеренное или ненамеренное унижение педагогически запущенного школьника, ущемление его авторитета в коллективе, игнорирование его чувства собственного достоинства. Лучшее средство достижения объективных отношений - забота обо всем коллективе, которую педагог проявляет постоянно, учитывая при этом индивидуальное своеобразие каждого ученика, его психическое состояние.

Вместе с тем отсутствие дифференцированного подхода учителя к учащимся
- типичная ошибка в руководстве перевоспитанием. На одного можно воздействовать приказом, на другого - только просьбой, убеждением: нельзя преодолеть трудновоспитуемость стандартными методами и средствами.

Наблюдается также формальное выполнение учителем своих прямых обязанностей, к примеру, навязывание детям работы, которая их не интересует, но которая рекомендуется администрацией. Это означает, что любые официальные мероприятия мешают воспитанию, что их нельзя проводить интересно и с большей пользой. Любую работу с детьми можно сделать привлекательной и целесообразной. Формализм в воспитательной работе свидетельствует о низком уровне педагогической грамотности и педагогического мастерства воспитателя.

Предупреждение названных ошибок требует:

V коррективами по исправлению трудновоспитуемости;

V конкретности воспитательной работы, четкости в распределении обязанностей, разумности планирования действий педагогов и учащихся, личной ответственности каждого воспитателя за полученное дело;

V координированности и всеобщности охвата воспитательной работой детей и их родителей;

V сочетания всех видов планирования (общее, классное, индивидуальное, перспективное, текущее, рабочее) и согласование их с системой контроля за осуществлением плана;

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: реферат рк, история государства и права шпаргалки.





Предыдущая страница реферата | 2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12 | Следующая страница реферата