Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

| Категория реферата: Рефераты по педагогике
| Теги реферата: возраст реферат, культура шпаргалки
| Добавил(а) на сайт: Janchenko.

Предыдущая страница реферата | 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 | Следующая страница реферата

В данном дипломном исследовании будет использоваться подробное, близкое к тексту изложение для анализа речевых ошибок младших школьников, т. к. согласно программе для начальной школы (1 –3) [29] во втором классе дети пишут близкие к тексту изложения по плану, составленному коллективно под руководством учителя.

Выводы по главе 1.

Таким образом, под речевыми ошибками понимаются любые случаи отклонения от действующих языковых норм.
В данной работе проанализированы классификации речевых ошибок М. Р.
Львова, Т. А. Ладыженской, С. Н. Цейтлин, М. С. Соловейчик. По нашему мнению, классификация М. С. Соловейчик является более приемлимой для изучения письменных работ учащихся начальных классов. В ней доступно и подробно описаны всевозможные речевые ошибки, которые встречаются в работах детей. Данная классификация содержит две основные группы ошибок: грамматические и речевые, что позволяет более точно классифицировать их, разграничивать по типам, не смешивая друг с другом.
Изложение – это письменный пересказ образцовых текстов. Анализ детских изложений позволяет выявить речевые ошибки младших школьников и вскрыть их причины.

Глава 2 Особенности речевых ошибок младших школьников и пути их исправления.

2.1 Типичные речевые ошибки второклассников в письменных творческих работах.

Исследования проводились в школе №83 Железнодорожного района г.
Красноярска во 2 «Б» и 2 «В» классах в 1999/2000 учебном году.
Задача констатирующего среза: выявить типичные речевые ошибки в письменных творческих работах учащихся.
Для решения данной задачи было определено два класса – контрольный и экспериментальный.
Контрольным классом являлся 2 «Б» класс школы №83 г. Красноярска. В эксперименте принимало участие 22 человека. Как показали наблюдения и анализ школьной документации, по уровню успеваемости все ученики различаются между собой, но неуспевающих учеников в классе нет. Опрос учащихся показал, что характер общего эмоционального климата в классе бодрый, жизнерадостный. К предмету русский язык отношение у большинства школьников положительное.
Экспериментальным классом являлся 2 «В» класс школы №83 г. Красноярска. В эксперименте принимало участие 22 человека. Как показали наблюдения и анализ школьной документации, неуспевающих учеников в классе нет, но уровень успеваемости различный. Опрос учащихся выявил, что характер эмоционального климата в классе бодрый. Отношение к предмету русский язык у большинства учащихся положительное.
Контрольный срез включал в себя написание изложения по коллективно составленному плану (см. Приложение 1).
В таблице 1 представлены грамматические ошибки, допущенные учениками контрольного и экспериментального классов, при написании изложения.

Таблица 2
| КОНТРОЛЬНЫЙ КЛАСС |ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ КЛАСС |
|Список |Постр.|Постр.|Образо-|Список |Постр.|Постр.|Образ.|
|учащихся | | | |учащихся | | | |
| |предло|Словос|вание | |предло|словос|ние |
| | |очета |форм | | | |форм |
| |жений |Ний |слов | |жений |сочета|слов |
| | | | | | |ний | |
| 1 | 2| | 4| 5 | | | 8 |
| | |3 | | |6 |7 | |
|1. Ян А. | | | |1.Антон А. | | | |
|2.Стас В. | | | |2.Ната Бед. | | | |
|3. Вера Г. | | | |3.Ната Бел. | | | |
| | | | | |+ | |+ |
| 1 | | | 4| 5 | | | |
| |2 |3 | | |6 |7 |8 |
|4. Рома Г. | | | |4.Таня В. | | | |
| |+ | | | |+ | | |
|5. Сергей К. | | | |5.Армен Г. | | | |
| |+ | | | | | | |
|6.Настя К. | | | |6.Петя Г. | | | |
| | | | | |+ | | |
|7.Марина Л. | | | |7.Оля Г. | | | |
|8.Света М. | | | |8.Настя Е. | | | |
| | |+ | | | | | |
|9.Игорь Н. | | +| |9.Света З. | | | |
| | | | | |+ | | |
|10.Сергей П. | | | |10.Вика И. | | | |
| | |+ | | |+ | | |
|11.Оксана П. | | | |11.Женя К. | | | |
| | | | | |+ |+ | |
|12.Алеша П. | | | |12. Валя К. | | | |
| |+ | | | |+ | | |
|13.Маша П. | | | +|13.Витя К. | | | |
| |+ | | | | | | |
|14.Наташа П. | | | |14.Гарри М. | | | |
| | | | | | |+ | |
|15.Коля Р. | | | +|15.Арина М. | | | |
| |+ | | | | | | |
|16.Аня М. | | | |16.Саша Н. | | | |
| | |+ | | | | | |
|17.Дима С. | | | |17.Таня Н. | | | |
| |+ | | | |+ | | |
|18. Паша Т. | | | |18.Вика С. | | | |
| |+ | | | |+ | | |
|19. Катя Т. | | | |19.Оля С. | | | |
| | |+ | | | | | |
|20. Лев Т. | | | |20.Саша Ч. | | | |
| |+ | | | |+ | | |
|21. Женя Х. | | | |21.Тимур Ш. | | | |
| |+ | | | |+ | |+ |
|22.Даша Ч. | | | |22.Таня Я. | | | |
| |+ | | | |+ | | |
|Всего: | | | 2|Всего: | | | |
| |10 |5 | | |12 |2 |2 |
|Всего (в %): | | | 9,1|Всего (в %): | | | |
| |45,5 |22,7 | | |54,5 |9,1 |9,1 |

Как показывают данные таблицы 1, наибольшую трудность у детей вызывает построение предложений. Согласно таблицы 2 данную ошибку допускают 45,5% учеников контрольного класса и 54,5% учеников экспериментального класса.
Следовательно, типичными грамматическими ошибками являются ошибки в построении предложения, например, «Когда дедушка вспомнил, когда он был маленький, он бросил в колодец камень».
Результаты сопоставительного анализа представлены на рис. 1 (см.
Приложение 5).
В таблице 3 представлены речевые ошибки, допущенные учениками контрольного и экспериментального классов, при написании изложения.

Таблица 6

|КОНТРОЛЬНЫЙ КЛАСС |ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ КЛАСС |
|Список |Постр.|Постр. |Образо-|Список |Постр. |Постр. |Образ.|
|учащихся | |словосо| |учащихся |предло-|словосо| |
| |предло|- |вание | | |- |форм |
| |- |четаний|форм | |жений |четаний|слов |
| |жений | | | | | | |
| 1 | 2| | 4| 5 | 6| | |
| | |3 | | | |7 |8 |
|1. Ян А. | | | |1.Антон А. | | | |
|2.Стас В. | | | |2.Ната Бед. | | | |
|3. Вера Г. | | | |3.Ната Бел. | +| | |
|4. Рома Г. | | | |4.Таня В. | +| | |
| |+ | | | | | | |
|5. Сергей К.| | | |5.Армен Г. | | | |
| |+ | | | | | | |
|6.Настя К. | | | |6.Петя Г. | | | |
|7.Марина Л. | | | |7.Оля Г. | | | |
|8.Света М. | | | |8.Настя Е. | | | |
|9.Игорь Н. | +| | |9.Света З. | +| | |
|10.Сергей П.| +| | |10.Вика И. | | | |
|11.Оксана П.| | | |11.Женя К. | +| | |
|12.Алеша П. | +| | |12.Валя К. | | | |
|13.Маша П. | +| + | +|13.Витя К. | | | |
|14.Наташа П.| | | |14.Гарри М. | | | |
|15.Коля Р. | | +| +|15.Арина М. | | | |
|16.Аня М. | | +| |16.Саша Н. | | | |
|17.Дима С. | | | |17.Таня Н. | | | |
| |+ | | | | | | |
|18. Паша Т. | | +| |18.Вика С. | +| +| |
|19. Катя Т. | | +| |19.Оля С. | | | |
|20. Лев Т. | | | |20.Саша Ч. | | | |
| |+ | | | | | | |
|21. Женя Х. | | | |21.Тимур Ш. | | | |
| |+ | | | | | | |
| 1 | 2| 3| 4 | 5 | 6 | 7 | 8|
|22.Даша Ч. | | | |22.Таня Я. | | | |
| |+ | | | | | | |
|Всего: | | | 2|Всего: | 5| | |
| |11 |4 | | | |1 |0 |
|Всего (в %):| 50| 18,2| 9,1|Всего (в %):| | | |
| | | | | |22,7 |4,5 |0 |

Как показывают данные таблицы 5, наибольшую трудность у детей по-прежнему вызывает построение предложений. Но замечено, что количество грамматических ошибок в изложениях уменьшилось в обоих классах. Так в контрольном классе дети допустили 17 ошибок, а в экспериментальном 5 ошибок.
Согласно таблицы 6 ошибки в построении предложений в контрольном классе допустили 50% учащихся, в экспериментальном – 22,7%; ошибки в построении словосочетаний в контрольном классе допустили 18,2% учащихся, в экспериментальном – 4,5%; ошибки в образовании форм слов 9,1% и 0% соответственно. Результаты сопоставительного анализа представлены на рис. 3
(см. Приложение 5).
В таблице 7 представлены речевые ошибки, допущенные учениками контрольного и экспериментального классов, при написании изложения.

Таблица 7

|Виды ошибок |Количество ошибок, допущенных учащимися |
| |Контрольный класс |Экспериментальный |
| | |Класс |
| 1 | 2 | 3 |
|1. Повтор слова в | 14 | 8 |
|рамках небольшого | | |
|контекста | | |
|2. Синтаксическая | 5 | 3 |
|бедность, однообразие| | |
| | | |
|синтаксических | | |
|конструкций | | |
| 1 | 2 | 3 |
|3.Неудачное | 5 | 3 |
|употребление | | |
|местоимений | | |
|4. Неудачный выбор | 4 | 2 |
|слова | | |
|5. Неудачный | 2 | 1 |
|порядок слов | | |
|6. Смешение видо- | 0 | 0 |
|временных форм | | |
|глагола | | |
|Нелепые | 0 | 0 |
|суждения | | |
|Всего: | 30 | 17 |

Таблица 8

|КОНТРОЛЬНЫЙ КЛАСС |ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ КЛАСС |

|Нелепые суждения |Список учащихся |повторы |Синт. бедность |Употр. местоим. |Употр. слов |Порядок слов |Видо-врем. несоот |Нелепые суждения | |
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 | 9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |
|1.Ян А. |+
++++

+ |+

| | | | |+

|1.Антон А. | | |+ | | | |

| |2.Стас В. |+ | |+ | | | | |2.Ната Бед. |+ | | | | | | |
|3.Вера Г. | | | |+ | | | |3.Ната Бел. | | | | |+ | | | |4.Рома Г.
|+ | | |+ | | | |4.Таня В. | | | | | | | | | 1 |2 |3 |4 |5
|6 |7 |8 | 9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 | |5.Сергей К. |+ |
|+ | | | | |5.Армен Г. |+ | | | | | | | |6.Настя К. |+ | | | | | |
|6.Петя Г. | | | | | | | | |7.Марина Л. |+ | | | | | | |7.Оля Г. |
| | | | | | | |8.Света М. |+ |+ | | | | | |8.Настя Е. | | | |+ | | |
| |9.Игорь Н. | | |+ | | | | |9.Света З. | | | | | | | | |10.Сергей

П. | |+ | | | | | |10.Вика И. | | | |+ | | | | |11.Оксана П.
|+ | | | | | | |11.Женя К. | | | | | | | | |12.Алеша П. |+ | | | |
| | |12.Валя К. | | | | | | | | |13.Маша П. | | | | |+ | | |13.Витя

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: собрание сочинений, доклад о животных.

Claw.ru | Рефераты по педагогике | Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления

Категории:

Поделитесь этой записью или добавьте в закладки

Рефераты от А до Я

Полезные заметки