Предыдущая страница реферата | 8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18 | Следующая страница реферата

задачи. Как это ни странно, нередко такие неверные ходы

помогают продвинуться в решении задачи и по существу,

так как они создают пусть ложное, но необходимое ощущение продвижения и вместе с тем положительное эмоциональное отношение, па фоне которого облегчается после-

дующее достижение истинного прогресса в решении.

Экспериментально установлено, что субъективное восприятие задачи как интересной существенно повышает

вероятность ее решения. Вместе с тем если задачу решить

не удалось, то отношение к ней может ухудшиться: теперь,

играя на понижение, ребёнок склонен оценивать ее как

неинтересную и даже несодержательную. Отсюда, чтобы

сделать задачу привлекательной для ребёнка, целесообразно очертить сферу его преимущественных интересов,

где он максимально реализует свои способности, и с учетом этого формулировать задачу.

Обсуждая способы активизации и развития мышления подростков, целесообразно сделать акцент на пути к решению задачи. То есть иногда требуется посмотреть на проблему с новой точки зрения, что, очевидно, является следствием достигшей в понятийном мышлении децентрации - способности отделить себя от системы отсчёта. В принципе это доступно каждому взрослому человеку. Однако сознательное манипулирование системой отчёта требует от подростка специальных усилий и умений.

Каковы общие подходы к развитию такого умения? Это и конкретизация задачи, и попытка решить

сложную задачу частично, и превращение исходной задачи

в более простую из той же области, и переход к более

, абстрактной постановке, и применение отдаленных аналогий. Полезна и визуализация — включение наглядных

. образов. Знание о том, что мышление представляет собой

перевод с языка символов на язык образов и обратно, служит еще одним резервом развития продуктивного мышления. В этом контексте полезно заметить, что для активизации способности выделять принцип решения и пере-

носить его с определенной задачи на широкий класс

. полезнее решать одну и ту же задачу несколькими способами, чем несколько разных задач.

Мыслительные процессы содержат осознаваемые и не-

осознаваемые компоненты. Знание о том, что процесс решения задачи не прекращается, когда ребёнок перестает

осознанно работать над ней, позволяет эффективнее распределять усилия и внимание между задачами. Так, если

с решением данной задачи ничего не выходит, хотя ребёнок очень настойчиво работает над ней, то полезно ее на

время отложить и переключиться на другую. Такое переключение, вводя в фокус внимания побочную для первой

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: изложение 7 класс, скачать шпоры по праву.





Предыдущая страница реферата | 8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18 | Следующая страница реферата