Предыдущая страница реферата | 11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21 | Следующая страница реферата

рвать — так называемый эффект запирания [83]. Эффект

запирания нередко проявляется на экзамене, если под

сказка экзаменатора, предложенная в момент, когда экза-

менующийся почти достиг результата, разрушает мысли-

тельную схему собственного решения и он даже не может,

понять, что ему подсказывают, настолько он поглощен

реализацией своего решения.

Все перечисленные способы преодоления мыслительных барьеров весьма эффективны при необходимости найти новый оригинальный подход к анализу теоретических и технических проблем. Однако, в жизни (а не только в учебной деятельности) подростки вынуждены ежедневно решать задачи межличностного общения, и тогда обнаруживается, что здесь ещё труднее высвобождаться из- под жесткого контроля традиционных и стереотипных подходов. Совершенно очевидно, что причинные заключения, сделанные на основе анализа,

столь ограниченного разнообразия жестких стратегий, мо-

гут порождать ошибки в понимании поступков окружающих людей.

Рассматриваются же особенности учебном деятельности в отрочестве, мы брали предметом анализа возможностей этого возраста верхнюю планку в развитии мышления — решение, способность к рефлексии и т.д. Однако в действительности многие подростки продолжают оставаться на уровне конкретного мышления. Это может быть обусловлено- -индивидуальным развитием: через некоторое время под-

росток преодолеет этот уровень. Но для кого-то это может казаться

пределом развития. Причин, объясняющих задержку или остановку в развитии много: это различные социальные условия, и генетические особенности, и внутренняя позиция самого отрока. Комплекс причин обусловит стремление к развитию, поиск радости от рефлексии свои
(и чужие) умственные действия или безразличные (внешнее и внутреннее) к мышлению как форме умственной активности. В последнем случае угасает и значимость для подростка образовательной учебной деятельности. Он может просто занять пассивную позицию и по возможности просто ничего не делать.
Но мучимый совестью, будет искать приложение своих сил в другой деятельности.

Особенности диагностики мышления в подростковом возрасте.

Перейдем от описания особенностей развития мышления подростков к обсуждению вопросов, связанных с их психодиагностикой. Отметим

главное: к подросткам — коль скоро они уже не дети, но еще и не

взрослые — необходим особый ппсиходиагностический подход, учитывающий как их детские, так взрослые черты. По уровню свое-

го интеллектуального развития подростки не намного уступают

взрослым людям, поэтому, изучая их познавательные процессы,

вполне уже можно применять тесты, предназначенные для взрослых людей, с ограничениями, которые касаются в основном только

специальных, научных термины и понятий. Что же касается личности и межперсональных отношений, то здесь еще существуют и

должны учитываться многие ограничения, которые мы обсудим

далее. Имея в виду то, что подростки — это еще наполовину дети,

к ним необходимо применять полудетские и полувзрослые формы

тестирования. Основной из них должна оставаться игровая форма,

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: изложение 7 класс, скачать шпоры по праву.





Предыдущая страница реферата | 11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21 | Следующая страница реферата