Предыдущая страница реферата | 8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18 | Следующая страница реферата

Между личностными качествами руководителей, их стилей руководства и эффективностью их деятельности можно установить прямую зависимость.

2.2.Содержание работы по развитию личностных качеств руководителей и повышению эффективности управления педагогическим коллективом.

Получив результаты констатирующего эксперимента и сделав выводы, мы приступили ко второму этапу нашего исследования – формирующему эксперименту, целью которого явилось развитие тех личностных качеств руководителей, которые были оценены на «4» и ниже (см. диаграммы 1,2,3,4).
Приводим общую программу развития личностных качеств руководителей, на основе которой были составлены индивидуальные программы (см. таблицу 5).

Таблица 5

Программа развития личностных качеств руководителей образовательного учреждения *.
|№ |Название качества |Содержание работы по развитию качества |
|п/п |личности | |
| |руководителя** | |
|1 |2 |3 |
| |I Общечеловеческие | |
| |качества | |
|1 |Трудолюбие |Беседа, упражнение |
|2 |Принципиальность, |Дискуссия |
| |честность | |
|3 |Обязательность, |Беседа, деловая игра, упражнение |
| |верность слову | |
|4 |Самокритичность, |Беседа «Как критиковать?» |
| |умение критиковать и | |
| |воспринимать критику | |
|5 |Гуманность |Беседа, дискуссия, семинар |
|6 |Тактичность |Знакомство с литературой, семинар |
|7 |Справедливость |Беседа |
|8 |Целеустремленность |Знакомство с литературой, лекция «Успеха |
| | |добивается тот, кто идет за ним сам» |
|9 |Альтруизм |Беседа |
|10 |Высокая культура, |Упражнение «Этический кодекс менеджера» |
| |безупречная | |
| |нравственность | |
|11 |Энергичность | |
|12 |Работоспособность |Упражнение «Аутогенная и дыхательная |
| | |медитация» |
|1 | 2 |3 |
|13 |Выдержанность |Тест «Насколько вы терпимы?» |
|14 |Любовь к своему делу |Тест «Удовлетворенность работой» |
|15 |Оптимистичность |Тест «Уверенность в себе», тренинг |
| | |уверенности |
|16 |Требовательность к | |
| |себе и другим | |
|17 |Чувство юмора | |
|18 |Внешняя |Беседа |
| |привлекательность | |
| |(опрятность, стиль | |
| |одежды и т.д.) | |
| |II. | |
| |Психофизиологические | |
| |качества | |
|19 |Крепкое здоровье |Тест «Соответствует ли здоровье человека |
| | |профессии менеджера?» |
|20 |Стрессоустойчивость |Тест «Степень подверженности стрессу, |
| | |профилактика стресса |
|21 |Общий уровень | |
| |развития как | |
| |показатель | |
| |сообразительности, | |
| |разносторонности | |
| |общих умственных | |
| |способностей | |
|22 |Интеллектуальные |Опросник «Стиль мышления», тренировка |
| |свойства |наблюдательности, упражнения для развития |
| |(наблюдательность, |внимания: «Корректура», «Пальцы», «Снежный |
| |мышление, внимание, |ком», мышления: «Количественные отношения», |
| |память и др). |«Сходство и различие», «Поиск аналогов», |
| | |«Выражение мысли другими словами» |
|23 |Индивидуально-психоло|Ориентировочная анкета В. Смейкла, М. Кучера |
| |гические свойства |для определения направленности личности, тест|
| |(темперамент, |«Темперамент личности» |
| |направленность | |
| |личности) | |
| |III Деловые качества |Тест «Уровень деловитости» |
| |и организаторские | |
| |способности | |
|24 |Инициативность |Тест, позволяющий оценить ответственное |
| | |поведение членов группы Розановой В.А.,тест |
| | |«Ответственный ли Вы человек?» |
|25 |Самостоятельность в | |
| |решении вопросов | |
| |(умения и стремлении | |
| |взять на себя | |
| |ответственность) | |
|26 |Самоорганизованность |Тест «Организованный ли Вы человек?», |
| | |упражнение «Рациональное использование |
| | |времени» |
|27 |Дисциплинированность |Самоконтроль |
|28 |Исполнительность | |
|29 |Умение четко |Упражнение «Целеполагание» |
| |определить цель и | |
| |поставить задачу | |
|30 |Способность менять |Упражнение «Ситуационное использование стилей|
| |стиль поведения в |руководства» |
| |зависимости от | |
| |условий | |
| | | |
|31 |Умение расставить | |
| |кадры и организовать | |
| |их взаимодействие. | |
| |Способность | |
| |мобилизовать | |
| |коллектив и повести | |
| |его за собой | |
|32 |Умение контролировать|Тест «Уровень субъективного контроля»,тест |
| |деятельность |«Умеете ли вы контролировать себя?» |
| |подчиненных, | |
| |самоконтроль | |
|33 |Способность и | |
| |стремление оперативно| |
| |принимать решения | |
|34 |Способность и |Упражнение «Оценка персонала» |
| |стремление | |
| |анализировать и | |
| |объективно оценивать | |
| |результаты, умение | |
| |стимулировать | |
| |подчиненных | |
|35 |Творческий подход к | |
| |порученному делу | |
|36 |Умение поддерживать | |
| |инициативу, | |
| |стремление | |
| |использовать все | |
| |новое, прогрессивное | |
|37 |Умение поддерживать |Упражнение «Изучение влияния авторитета» |
| |свой авторитет | |
| |IV Коммуникативные | |
| |качества | |
|38 |Умение устанавливать |Деловая игра «Партнер» |
| |деловые отношения с | |
| |вышестоящими и | |
| |смежными | |
| |руководителями | |
|39 |Умение устанавливать |Тест «Доверяют ли Вам окружающие?», оценка |
| |доверительные |психологического климата в педагогическом |
| |отношения с |коллективе, игра «Рассмешить партнера», |
| |подчиненными, |«Просьба» и др., семинар «Влияние |
| |поддерживать |психологического климата в коллективе на |
| |нормальный |эффективность деятельности школы» |
| |психологический | |
| |климат в коллективе | |
|1 |2 |3 |
|40 |Умение общаться |Упражнение «Развитие навыка общения в |
| |(культура речи, |жизненных ситуациях»,ролевое упражнение |
| |умение слушать и |«Развитие навыков ведения переговоров, тест |
| |т.д.) |«Умеете ли Вы слушать?»,упражнения по |
| | |развитию речи |
|41 |Умение выступать |Упражнения |
| |публично | |
| |V Профессиональные | |
| |знания | |
|42 |Знание науки об |Беседа, семинар, дискуссия |
| |управлении (основы | |
| |менеджмента, | |
| |управление персоналом| |
| |и др.) | |
|43 |Применение на |Беседы, семинары, практические упражнения |
| |практике современных | |
| |организационно-управл| |
| |енческих принципов и | |
| |методов | |
|44 |Умение работать с | |
| |документацией | |

Литература
1. Алексеев А.А., Громова Л.А. Психогеометрия для менеджеров. – Л., 1992.
2. Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Е.В. Психология управления. –

Харьков, 1998.
3. Бодалев А.А. О качествах личности, нужных для успешного общения

//Личность и общение: Избр. труды. – М., 1983. – с.55-64.
4. Велков И.Г. Личность руководителя и стиль управления. – М., 1993.
5. Виханский О.С., Наумов А.И. Практикум по курсу «Менеджмент». – М.:

Гардарика, 1998. – 288 с.
6. Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы /М.: Центр «Пед.поиск», 2000 – 160с.
7. Журавлев А.Л. Социально-психологические проблемы управления //Прикладные проблемы социальной психологии. – М., 1983. – с.184.
8. Зигерт В., Ланг Л. Руководитель без конфликтов /Пер. с нем. – М., 1990.
9. Кабаченко Т.С. Психология управления. – М., 2000.
10. Карнеги Д. Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. – Минск, 1990.
11. Князев Е. Об искусстве управлять школой // Директор школы. – 1995. -

№6. – с.77-85.
12. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. – М., 1988.
13. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление . М.: Центр

«Педагогический поиск», 2000, - 224 с.
14. Кричевский Р.Л. Если вы – руководитель. М., 1996.
15. Кудряшова Л.Д. Каким быть руководителю. Л., 1986.
16. Кузнецов В. Личность директора школы //Народное образование. – 1993.

№9/10. – С.19-23.
17. Ладанов И.Д. Практический менеджмент. М., 1992.
18. Лебедев В.И. Психология и управление. – М., 1990.
19. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента /пер. с англ. –

М., 1997.
20. Михеев В.И. Социально-психологические аспекты управления. – М., 1975.
21. Ольшанский В., Волжская Н. Престиж должности и авторитет личности //

Директор школы. – 2000. -№4 – с.3-10.
22. Омаров А.М. Руководитель. – М., 1975.
23. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М., 1981.
24. Педагогика /В.А.Сластенин, И.Ф, Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.:

Школа-пресс., 2000.
25. Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого.- М., 1998.
26. Пикельная В.С. Теоретические основы управления. – М., 1990.
27. Пименовский В.Я. Требования к личности учителя в условиях высокотехнологического общества //Педагогика. – 1997. - №5. – С.97-103.
28. Поташник М., Моисеев А. Управление современной школой //Директор школы. – 1997. - №6. – С.34-40.
29. Психологический словарь. – М.:Педагогика-Пресс, 1996.
30. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом.

М.: Аспект Пресс, 2001.
31. Радугин А.А., Радугин К.А. Введение в менеджмент. Социальные организации и управление. – Воронеж, 1995.
32. Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. – Ростов-на-Дону.,

1994. – 240 с.
33. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: в 2 кн. – М.,

1999. – кн.2.
34. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования. – М.,

1998.
35. Розанова В.А, Психология управления. – М., 2000.
36. Розанова В.А. Психология управления. – М., 1989.
37. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы/

Под.ред.Лазарева В.С. – М., 1995.
38. Свеницкий А.Л. Социальная психология управления. – Л., 1986.
39. Секреты умелого руководителя /Составитель И.В.Липсиц. – М., 1991.
40. Станкин М.И. психология управления. – М., 2000.
41. Тейлор Ф.У. Менеджмент /Пер. с англ.. М.: Конролинг, 1992.
42. Тутушкина М.К. Практическая психология для менеджеров. – М., 1996.
43. Управление персоналом организации /Под.ред. А.Я.Кибанова. М., 1997.
44. Файоль А. Общее и промышленное управление/Пер.с франц. – М.:ЦИТ, 1923.
45. Фалмер Р. Энциклопедия современного управления.Т.1. – М., 1992.
46. Фролов П.Т. Школа молодого директора. – М., 1988.
47. Фролова Т. Начнем с познания себя. К вопросу о саморегуляции педагогов и руководителей школ //Директор школы. – 1997. - №6. – С.11-19.
48. Шипунов В.Г., Кишкель Е.Н. основы управленческой деятельности: управление персоналом, управленческая деятельность, управление на предприятии. М.,: Высшая школа, 1999. – 304 с.
49. Юнг К. Психологические типы. – М., 1952.

Приложение 1

Примерное содержание годового плана работы школы.

Обобщая различные варианты планов работы школы на год, учитывая изложенные ранее требования к планированию, рассмотрим один из возможных вариантов плана:

1. Краткий анализ итогов работы школы за прошедший год и задачи на новый учебный год.

2. Работа коллектива школы по выполнению всеобуча. В этой части плана уточняются границы микрорайона школы, количество учащихся, обучающихся в конкретной школе, перспективы увеличения контингента учащихся. Школа планирует ряд мероприятий, направленных на получение детьми основного общего и среднего (полного) общего образования: выполнение положений закона РФ «Об образовании» о гарантиях на получение образования; организация питания детей в школе; оказание материальной помощи детям, не имеющим родителей. Работа по выполнению всеобуча охватывает также круг вопросов, связанных с защитой прав детей, нуждающихся в особом уходе, в организации обучения детей на дому, в оказании помощи трудновоспитуемым, педагогически запущенным детям. В содержании плана работы педагогического коллектива и родителей предусматривается создание условий для индивидуально-творческого развития детей.

Рекомендуем скачать другие рефераты по теме: пожарные рефераты, курсовые работы бесплатно.





Предыдущая страница реферата | 8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18 | Следующая страница реферата